【正文】 學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。三年級語文上冊秋天的雨教學(xué)反思12在學(xué)?！昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。就在我試講的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達(dá)更流暢，課堂氣氛非?；钴S，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈?。∮谑切脑桨l(fā)不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問題，與自己的情緒也有直接的關(guān)系吧。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺?。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。三年級語文上冊秋天的雨教學(xué)反思6一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設(shè)計，總想以最完美的過程和結(jié)局給他人也給自己。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾。讓我感受頗深。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受。學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。因為這不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。文中第2自然段是教學(xué)的重點，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。）首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進(jìn)一步，未必不是好事。體會此段比喻擬人的用法。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中浪費了時間。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。因此，此項活動收效甚微?！安省弊种械摹搬辍笔莻€一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。三年級上冊語文秋天的雨教學(xué)反思10《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。教育學(xué)生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。既然無法改變，要做就做最好！即使時間短暫，也要全力以赴上好。然后分別找個別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生用自已的話說及有的學(xué)生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。二是課件這一資源還沒有用足?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。課堂需要反思。上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學(xué)效果?！肚锾斓挠辍肥且黄Z言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。具體做法如下：直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會感悟，以悟促讀。今天執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。第二篇：三年級上冊語文秋天的雨教學(xué)反思三年級上冊語文秋天的雨教學(xué)反思三年級上冊語文秋天的雨教學(xué)反思1在學(xué)?！昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。在品讀課文第二自然段時,我突出了語言實踐。，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？(因為秋雨過后，人們都在收獲勞動成果，小朋友們也很開心快樂。讓學(xué)生帶著這種美好的情感再次朗讀讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。（一）品悟、想象第3自然段的內(nèi)容。這種手法的運用，使句子顯得生動、有趣味。（秋天的五彩繽紛。）（3）指名交流并讀出秋雨的神奇之處。“蘿”，中間是“”，不要寫成“四”；與“籮筐”的“籮”音同義不同。5．想象導(dǎo)學(xué)：（1）請發(fā)揮你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前的？（2）有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。教學(xué)安排：2課時教學(xué)流程： 【第一課時】一、欣賞秋色，以情導(dǎo)學(xué)。右部上撇略長，橫短，下撇起筆偏左，舒展，與捺對稱。三、品讀課文，感受神奇。為什么會不知不覺呢？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲?！帮h哇飄哇”，點出了秋風(fēng)的輕柔。【第二課時】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課?！?學(xué)生齊讀后說說小朋友的腳怎么會被香味勾??？（水果氣味香甜，小朋友們都被吸引著停下了腳步。小喜鵲___________，小松鼠___________，小青蛙___________，松柏___________，楊柳樹葉___________，大家都在準(zhǔn)備過冬了。秋天是輕柔涼爽的，秋天是五彩繽紛的，秋天是香甜無比的，秋天是善良的，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，讓我們熱愛秋天，熱愛這美麗的大自然吧！板書設(shè)計：教后札記：《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，文章寫得美,意境也很美,可是散文中那些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生的理解帶來了較大的困難,很多東西都是“只可意會,不可言傳”的。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文內(nèi)容有了較好的品悟,在朗讀時自然能帶著自己的感受有滋有味地讀了。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。一直以來追求完美的我，怎么會這么沒有時間觀念了呢？以后的時間，不再是簡單的時間觀念，一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令！三年級上冊語文秋天的雨教學(xué)反思2《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋＿@一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。讓我感受頗深。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自已的理解去評價別人。一直以來，自己已經(jīng)習(xí)慣在教育教學(xué)上踽踽獨行，艱難跋涉。記住，一滴水只有融入大海才不會干涸。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。今天的第一節(jié)課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。二指導(dǎo)朗讀要求過高我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo)。處理第三段時，可抓住動詞。二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個班進(jìn)行了試講，試講很成功。一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的出場遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無止境的藝術(shù)。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。”讓學(xué)生活學(xué)活用。然后分別找個別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生用自已的話說及有的學(xué)生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。這些都是自己以后努力的方向。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。這樣又激起學(xué)生的興趣。態(tài)度決定一切。三年級語文上冊秋天的雨教學(xué)反思7《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩