【正文】 在教學(xué)中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。”“嗯，你找得真不錯！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：一、以讀為主閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。經(jīng)過一番思量，我覺得第一課時在讀通課文，明了文章基本架構(gòu)后，可以先重點學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會趙州橋的美觀。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué)，隨文識字的效果會好些，主要是為了分散難度。畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。第二、第三段的精學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)。仿寫“有的有的還有的”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。教學(xué)重點讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。師：為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢? 生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構(gòu)成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。(學(xué)生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀（反思：讓學(xué)生各抒己見，既引導(dǎo)學(xué)生思維進入積極活躍狀態(tài)，同時又使學(xué)生亮出不同的觀點，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動教學(xué)環(huán)境。第三篇：最新人教版三年級語文上冊趙州橋教學(xué)案例及反思《趙州橋》教學(xué)案例與反思案例師：同學(xué)們，我國古代的“四大發(fā)明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發(fā)明啊? 生：是造紙、印刷、火藥、指南針。相信你能從這些句子中感受到更多。（第2段最后1句話。（1）指名讀，正音。，說說課文是從哪幾方面寫趙州橋的。n纏繞三、整體感知。教學(xué)重點：初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動作體會，學(xué)生參與熱情高。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計的理解?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點緊密相關(guān)。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。，會簡要地按一定條理介紹趙州橋。（2）讀下列詞語：xi225。教師巡視指導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)第2自然段。（體會作者用詞的準(zhǔn)確性。”我們來讀讀第3自然段，看課文是從哪幾個方面來說明這座橋十分美觀的。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢？讓我們?nèi)フ艺宜鼈儯x懂它們，相信你也會同今天學(xué)的《趙州橋》一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處。第三段是抓住美觀來說的。應(yīng)當(dāng)說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等詞語。學(xué)生默讀、勾畫。）（2）、齊讀最后一段話。精學(xué)二、三段。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。備課時，我把問題想得太簡單了。這是一篇老課文了，從結(jié)構(gòu)上講有很強的嚴(yán)謹(jǐn)性。經(jīng)過兩個月的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。最后我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，以切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，二、 以老師之情撥動學(xué)生之情雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感自豪。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。三年級《趙州橋》教學(xué)反思7由于這一課比較抽像一點，所以在周末時候安排的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識，并自已設(shè)計一座未來的橋。三、用多媒體突破難點在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。學(xué)生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代。學(xué)生興趣濃厚，各抒己見，尤其是擴寫部分更是精彩紛呈。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所了解。先從課堂找原因，學(xué)生聽課不認(rèn)真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學(xué)生被動的聽，而不是帶著問題主動的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài)，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài)，因此我要改，把讀思說的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生，刻意的留給學(xué)生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開交流。、潁上縣黃橋鎮(zhèn)第二小學(xué)康輝 2016年11月20日教學(xué)設(shè)計：19《趙州橋》第五篇：三年級《趙州橋》教學(xué)反思三年級《趙州橋》教學(xué)反思三年級《趙州橋》教學(xué)反思1為了貫徹落實語文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計教學(xué)思路，效果較好。）結(jié)合練習(xí)：用“既??又??.”造句學(xué)習(xí)第三段趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。生：(齊讀課文第二自然段)師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會讀到這篇文章。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉?！边€有同學(xué)認(rèn)為堅固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。但是關(guān)于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。所有的____________?！皥怨獭?。）（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。（指導(dǎo)學(xué)生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于“趙州橋”的資料、圖片。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計的獨特之處，從而感受當(dāng)時勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要有以下兩個問題：這個自然段描寫了橋的什么？它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語。在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。教學(xué)難點：通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。，提高學(xué)生的概括能力。（1）出示詞語：趙縣安濟橋石匠堅固