【正文】 （4）她心心念念想著保護學(xué)校的財產(chǎn)，為了一個南瓜犧牲了自己的性命，到底值不值？值，南瓜=學(xué)校財產(chǎn)，不因為南瓜不值錢而忽略是學(xué)校財產(chǎn)的事實。（4）看孩子們在學(xué)校里上體育課，孩子們捉弄也不生氣。第二環(huán)節(jié) 秦大奶奶其人由片段及整章孩子們?yōu)槭裁催@樣大聲、這樣深情、這樣排山倒海？因為秦大奶奶救了小女孩喬喬。孩子們，“好書不厭百回讀”，希望同學(xué)們課后運用我們今天學(xué)到的方法，繼續(xù)走進書中的其他人物，去感受他們的形象，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。為了堅守自己尊嚴(yán)，贏得大家的尊重而努力的禿鶴）板書：爭取尊嚴(yán)禿鶴將禿頭偽軍連長演活了，當(dāng)大家沉浸在喜悅之中時，他卻——H演出后，禿鶴（贏得了大家的尊重）。他此時換了個念頭：我就是個禿子，怎么樣？特別是蔣一輪老師和桑校長以他的形象有損學(xué)校形象，不讓他參加會操時，他的尊嚴(yán)受損，對立情緒更加強烈。C為了長頭發(fā)，禿鶴（用切開的姜片擦頭，擦了七七四十九天）。文藝匯演中，禿鶴（）?？雌聊?。我讀一些文字片斷，你們在感受作者語言魅力的同時，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個人物？A．因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應(yīng)，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。：有人說，童年像一首詩，純凈、甜美；有人說，童年是一幅畫，絢麗、多彩；我說，童年是一部電影，精彩、有趣。(整體交流：從禿鶴、桑桑入手)精彩片段拓展，激發(fā)興趣故事情節(jié)一步步發(fā)展，人物的內(nèi)心世界也發(fā)生著一點點變化。它又會帶給我們一份怎樣的驚喜呢？就讓我們一起走進它吧。激勵閱讀我期待著，當(dāng)你們閱讀完整本書后，也能寫下自己的讀后感，與大家分享感動，分享收獲，分享快樂。看看，你們又能從封面上了解到什么呢？（隨機介紹作者和他的純美系列）了解故事簡介看了封面，我們還要先去看看故事簡介，對全書有一個整體把握。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。（禿鶴3）默讀片斷，指導(dǎo)閱讀方法A、默讀這個故事，文中哪個人物吸引了你，為什么?（交流自己的感受）B、從這些孩子的身上你是不是也看到了自己或者班級中其他同學(xué)的影子呢？從桑桑他們身上我們看到了自己的身影，草房子之所以能吸引我們就在與他講述的很多故事就發(fā)生在我們身邊。閱讀第一章第4節(jié)P16—P21，回答：禿鶴究竟做了什么使油麻地小學(xué)蒙受了恥辱？對此事你是怎么看的。同學(xué)們，你們可千萬別小瞧了這簡簡單單的封面，在這里，隱藏著好動?xùn)|西呢。我們身邊的同學(xué)也寫下了自己的獨特感悟（欣賞讀后感）。：同學(xué)們，這么滑稽的人物，這么有趣的童謠，知道出自哪本書嗎？對，就是《草房子》。當(dāng)那天父親與母親都不在家時，他叫來了阿恕與朱小鼓他們幾個，將家中的碗柜抬了出來，用鋸子與斧頭對它大加改造，為鴿子們安了一個家。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭醮了一點唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。這是一個什么樣的禿鶴？（年少無知）出示：禿鶴一直生活得很快活。師：請大家靜心地讀讀這些語句，注意加點的詞語，體會一下禿鶴的心理？板書：承受痛苦。他以他特有的方式報復(fù)了他人對他的輕慢與侮辱。要想得到別人的尊重，自己首先要有足夠的被尊重的資本。板書設(shè)計：走進禿鶴——《草房子》閱讀指導(dǎo)課知人物 受到嘲笑曉情節(jié) 承受悲傷 品語言 悟形象 寫體會報復(fù)反抗 受到冷落 爭取尊嚴(yán)獲得尊重第五篇：《草房子》閱讀指導(dǎo)課《草房子》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)：通過指導(dǎo)學(xué)生讀《艾地》，發(fā)現(xiàn)秦大奶奶的變化，體會秦大奶奶愛校如家、愛孩子如親子、為了學(xué)校財產(chǎn)犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)。109115頁，秦大奶奶帶著雞鴨鵝“戰(zhàn)士”進學(xué)校大作戰(zhàn)，影響學(xué)校正常上課。（3）看不見她，老師孩子們都會想念她。第五環(huán)節(jié) 拓展延伸，《草房子》其他人物。（2）理解值得。現(xiàn)在：秦大奶奶喜歡桑桑、奮不顧身救喬喬。回答：秦大奶奶是怎么獲救的？鄉(xiāng)親們怎樣一步一步救的。6成長的經(jīng)歷豐富感人，成長的細節(jié)細膩動人，此時此刻你又想對禿鶴說些什么呢？請思考一下，在你的書簽上來個真情告白（一兩句話即可）等會我們再交流。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。禿鶴倚著旗桿，癱坐在不動了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。三年級時，禿鶴（）。板書：知人物 。）：對于作者曹文軒，你有哪些了解？ 預(yù)設(shè)：生1 ：曹文軒，是我們江蘇鹽城人。2．指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。（禿鶴3）默讀片斷，指導(dǎo)閱讀方法A、默讀這個故事，文中哪個人物吸引了你，為什么?（交流自己的感受）B、從這些孩子的身上你是不是也看到了自己或者班級中其他同學(xué)的影子呢？從桑桑他們身上我們看到了自己的身影，草房子之所以能吸引我們就在與他講述的很多故事就發(fā)生在我們身邊。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。書中像這樣精彩的故事數(shù)不勝數(shù)，桑桑，這個調(diào)皮的孩子看到別人用漁網(wǎng)捕魚竟然異想天開，將家中的蚊帳改制成了一張漁網(wǎng)，沒想到