【正文】 剛才還是風雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復無常，如何面對這樣的現(xiàn)實呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。詞的主旨也在襯托中得以強調(diào)。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。這首詞就是他復雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。（板書課題）2．寫作背景蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度)通過延伸閱讀，讓學生了解蘇軾不一樣的情懷，加深對其的思想理解。大家再考慮：東坡為何不躲雨? 因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。微冷。一邊吟詩長嘯，一邊緩步徐行，“輕”有輕快之意，詩人并未慌張躲雨，而是雨中漫步，與序言中“同行皆狼狽”相比，顯得從容灑脫，有雨趣而無淋漓之苦。設計有以下問題：A、從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情? ，詞的上下兩闋分別寫的是那種情況?(明確：上闋：雨中 下闋：雨后)：大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么?從詞中找一下答案。突破本課的難點。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。點撥法：由于學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解本文有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。若非情到深處，若非銘心刻骨，哪能有這斷腸之筆！天下有情人當有一哭，哭畢，我們還是以詩人自己的話，安慰一下那顆愛人的心：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。是造物主之無盡藏也，而吾與子之所共適。這輪圓月從陰翳的云層中鉆出，照得海天澄澈，照得千秋光明。是那個“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉么？是那個“一蓑煙雨任平生，何妨行嘯且徐行”的行者么？是那個高唱“大江東去”的詩人么？蘇軾，一個被宋神宗稱贊為“才與李白同，識比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意。一尊還酹江月，消逝了多少哀傷與生活磨難。文學的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。于是，他將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，他在缺月掛疏桐之夜，高唱“大江東去”，深感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動，只愿“滄海寄余生”。滾滾長江東流水，淘盡了多少的英雄豪杰。赤壁懷古》描繪了月夜江上壯美的景色，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達之心。赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽城。二是借助蘇軾的兩首詩詞《定**》和《自題金山畫像》來理解。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學習，有利于學生學習豪放派風格的文學作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓練。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。試背上闋。（王灼《碧雞漫志》）（3）烏臺詩案?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。赤壁懷古》。在高一階段，學生在必修一第一單元掌握了現(xiàn)代詩歌，必修三了解了唐詩。在以往教學中，學生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。第二課時，運用對比教學的方式，通過創(chuàng)設情境，從風格入手分析《念奴嬌》與《定**》，體會蘇軾豪放詞與婉約詞的不同旨趣與情景交融的妙處。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。（二）下闋：從哪幾個角度寫周瑜？明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風流倜儻的儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定泰然自若圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜？明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。《語文課程標準》要求學生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術(shù)魅力。三是借助余秋雨對蘇軾的評價來理解?！虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷?，長河落日圓。（五）拓展延伸，比較提高?！抖?*》記敘出游時途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，寵辱偕忘、超乎物外的人生境界，寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的曠達之情。蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看到了一個豪放、淡泊、豁達、開明的蘇大學士——一代文豪。（《蘇軾的赤壁》）你才華橫溢，氣質(zhì)過人?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，給赤壁帶來了完美壯烈，這是詩，更是實。他在黃州種地釀酒，“夜飲東坡醒復醉”，在黃州“倚杖聽江聲”，在黃州寫下“大江東去”。你還在黃州赤壁俯望江水嗎？那時的你，因“烏臺詩案”而鋃鐺入獄，幾經(jīng)周折得以不死，貶官黃州，面對滾滾長江東逝水，你高吟出：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”三國的風流人物何其多啊，橫槊賦詩的曹操，神機妙算的孔明，挽弓射虎的孫權(quán)……聯(lián)袂接踵，紛紛登場，而你唯鐘情于風流倜儻的周公瑾：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！边@輪圓月，何其飽滿，何其圓潤。但愿人長久，千里共嬋娟。討論法：這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。課堂上,教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。(給同學們?nèi)宸昼娮孕杏懻?(——沉著。(卓爾不群，非同一般)(反其道而行之的倔強，錚錚傲骨)“一蓑煙雨任平生”這句話? ① 將煙雨和平生聯(lián)系起來，“煙雨”指什么?(明確：自然界的風雨即人生的風雨，用了暗喻，雙關(guān)的手法(如文天祥的《過零丁洋》：“身世浮沉雨打萍”，異曲同工)。山頭斜照卻相迎。已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。（四）總結(jié)全文，升華感情蘇軾一生風雨,一生坎坷,然而,無論他走到哪里,他的名字就響徹在那里的 天空中,響徹在那里的人們的心坎上。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。4．關(guān)于《定**》《定**》也是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。4．【提問】《念奴嬌》的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。”當他回首走過的風雨歷程時，竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。3．【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的？【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。但是他畢竟是個曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。“忘卻營營”“江海寄余生”可以見出蘇軾是早有這樣的想法的。1.“料峭春風吹酒醒。明確：抓住“吟嘯”、“徐行”、“輕”三個詞。檢測學生預習情況。為什么特別提出“人道是”三個字？（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。誦讀法：本篇文章有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能品味其文辭美、意境美，領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵?！边@等文字，“細看來，不是楊花，點點是離人淚”。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭。其實，你何曾不是一輪圓月呢，懸掛于歷史的星空，照亮了中國的文學史，更照亮了后來者的內(nèi)心世界。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。伴著涓涓細泉，聆聽習習古風，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。后來修了一祠廟來緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。但是，東坡知道，命運不濟，仕途的黑暗永遠容不下這樣一個生性放達的蘇東坡。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達的心去挑戰(zhàn)我們的人生。第三篇：蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》素材挖掘與寫作運用素材挖掘【素材清單】《念奴嬌二是《念奴嬌——歐陽修《醉翁亭記》，不盡長江滾滾來。我主要通過以下三方面來解決難點： 一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來理解。赤壁懷古》在教材中的地位非常高，首先從高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，其次《念奴嬌“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。（2）東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知自振。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才。因此，第一課時，是著重于走進蘇軾本人，學習《念奴嬌②教學目標、重難點及確立依據(jù)：本篇課文的授課對象是高一學生。而現(xiàn)在的學生對西方文化、前衛(wèi)文化了解甚多，而相對缺乏對傳統(tǒng)文化的了解。第三課時，以《