【正文】 確定教學(xué)目標(biāo)時要注意那些問題？教學(xué)目標(biāo)有單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)等不同層次。：教育是教師幫助學(xué)習(xí)者按預(yù)期的方式發(fā)生變化的過程，這種過程對學(xué)生認(rèn)知、情感、技能的變化，即預(yù)期的教育結(jié)果，就是教育目標(biāo)。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。11950年6月，中央人民政府出版總署編審局在編輯全國通用語文課本時指出：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，‘語’和‘言’是分不開的。8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。哲學(xué)認(rèn)為語文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內(nèi)容。首先教師本身寫字水平參差不齊。（2 分）錯誤 正確2． 語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)策略的運用方法并將遷移到其它學(xué)科中去，才能在未來社會中處于不敗之地。學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程 ①準(zhǔn)備階段：搜集策略。、分類及其步驟與實施。記字時按照筆順記就更好了。能給課文分段，歸納段落大意。從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個教學(xué)活動中，談話法不僅需要老師設(shè)計好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)也如此，也要有計劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)識西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。其次，是流利地讀。學(xué)生基于生活的見聞思感，表達(dá)出來，自然也就真實。（一）、裸讀，重在教學(xué)節(jié)選文。因此巧妙運用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對事物的認(rèn)識有個質(zhì)的飛躍。1小學(xué)語文課程評價維度可以分為知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。將“國文”改為“國語”是在 1905 年，將“國語”改為“語文”是 1949 年。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生10． 我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在的基礎(chǔ)之上。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯，寫作教學(xué)要注意作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思；同時應(yīng)注重學(xué)生平時對寫作素材的積累。錯誤 39． 道德教育是語文教育的目的。錯誤 23． 語言文字以及由語言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇。 8．語文主要是通過（C）來影響人生的。 滿分：2 分，有表達(dá)和感知與理解兩個基本過程。(及文字) 滿分：3 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 括（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V ，“國語”改為（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范?！? 滿分：2 分，對12年級來說，在“量”的方面，提出了“認(rèn)識常用漢字1 600~1800個。）V 指（） ，注重感悟 ，形成語感 滿分：3 分，就要（），少寫或不寫那些讓學(xué)生無話可寫的命題作文 ，善于和及時捕捉學(xué)生生活中的亮點 ，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者 滿分：3 分，在我國理論界，一般把說話過程分為以下四個緊密相連的環(huán)節(jié)是（） 滿分：3 分4.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”部分對寫作教學(xué)提出了以下建議（）～4年級從寫話、習(xí)作入手。）V，它具有（）。 滿分：2 分 7.《孟子》《春秋》屬于蒙學(xué)教材。 滿分：3 分 ，“國語”改成（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范?？梢月?lián)系生活中的相同、相似、相對、相反的事例或自己的經(jīng)歷，由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由點到面、由因及果把事理或經(jīng)歷聯(lián)系起來；可以運用聯(lián)想，舉一反三，浮想聯(lián)翩。最后，反復(fù)讀，反復(fù)品味。第二關(guān)，再讀，理清文章思路，把握主要內(nèi)容。知道了這些，對《赤壁之戰(zhàn)》的內(nèi)容就有了清楚的了解。方法為目的服務(wù)，思想感情解決“寫什么”，表達(dá)方法解決“怎樣寫”。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：3 分。 滿分：2 分。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.”這是語文綜合性第（）學(xué)段的目標(biāo)。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。 滿分：2 分，語文綜合性學(xué)習(xí)可分利用圖書、圖片資料的綜合性學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的綜合性學(xué)習(xí)；利用電子音像設(shè)備的綜合性學(xué)習(xí)；以自然環(huán)境為學(xué)習(xí)資源的綜合性學(xué)習(xí)；利用社區(qū)文化或傳統(tǒng)文化資源的綜合性學(xué)習(xí)。 滿分：3 分5.（）就是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場觀察，并做出準(zhǔn)確、詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進(jìn)語文教學(xué)的依據(jù)。 滿分：2 分，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識、技能等，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的方法。師生關(guān)系融洽，教學(xué)配合非常默契，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中人的情意因素的作用。 13．口語交際的（B），啟示我們在教學(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實地進(jìn)入角色。錯誤 28．語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。正確 44． 注音識字只是暫時回避了識字問題，并沒有從根本上解決識字與讀寫之間的矛盾。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯，不是結(jié)構(gòu)分析比較法，而是詞串識字法。標(biāo)準(zhǔn)答案：獨白9．母語教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的，幫助學(xué)生形成國家觀念，具備應(yīng)有的道德價值觀。1994年聯(lián)合國教科文組織將 三字經(jīng) 選做兒童道德叢書之一。知識就是力量”，知識才是財富。（學(xué)生根據(jù)自己所在的學(xué)校進(jìn)行簡評）6|請簡要說明小學(xué)生理解詞義的意義聯(lián)系系統(tǒng)。全文只有七百余字，真正讀懂《童年的朋友》，必須采取“還原”的方式，勾連《童年》整本書的情節(jié)。語文能力要提高，學(xué)生要主動的走近語文、？①寫作反映的對象是主、客觀世界?！庇行┩瑢W(xué)讀出驚奇的語氣，有些同學(xué)讀出得意的語氣??可見尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。接著我還指導(dǎo)學(xué)生這樣的一段話，先出示：公園里百花盛開。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)其實就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學(xué)語文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語文教學(xué)中教的都是基本功。七、考試法。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。你用“減一減”的辦法記住了丟。技術(shù)基本上不受比賽情況的影響。二、課堂中學(xué)習(xí)策略的特點為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，我 認(rèn)為應(yīng)做如下準(zhǔn)備：首先，應(yīng)明確以下教學(xué)原則學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定。（2 分）5．（結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)）測驗可以是紙筆表現(xiàn)，也可以是非紙筆表現(xiàn)。（2 分）錯誤 正確6． 語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論水平。寫字是小學(xué)生必須掌握的一項技能。5． 教學(xué)策略（3 分）教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。按國際分類法，小學(xué)課程可以分為核心課程、知識課程、技藝課程三大類。11963年頒布的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》對小學(xué)語文課程學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的作了高度概括，突出了語文課程的工具性，強(qiáng)調(diào)讀寫能力的培養(yǎng)。.課程答：所謂“課程”系指在學(xué)校教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的活動的總體。(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感 ，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容?第一，活動課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的興趣愛好，注重學(xué)生的個性特長。）具體。新課程反對把教材當(dāng)成“圣經(jīng)”反對教師習(xí)慣于做教材“奴隸”。：所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是運用探究的技法去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本原理。：是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經(jīng)驗、技能順利進(jìn)行閱讀的能力。從此，“國文”科的名稱見于法令。4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。它是語文課程的重要內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的運用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。（2 分）錯誤 正確12． 從1956年到1992年的36年時間里，國家教育部一共頒發(fā)過六部小學(xué)語文教學(xué)大綱。（2 分）11． 作文訓(xùn)練中，小學(xué)低年級要通過創(chuàng)造性的（想象作文）培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)表象技能。最后，明確教學(xué)策略的教學(xué)要素給策略命名，命名要求盡可能簡短、新穎，并簡明扼要，深入淺出的說明策略的實質(zhì)；說明怎樣做，即具體展示策略的實施步驟；解釋為什么這樣做，讓學(xué)生知道其中的原因，明確這樣做的意義及價值所在，以防止機(jī)械套用。因此，在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的滲透顯得越發(fā)緊迫，是我們廣大教育工作者目前亟待解決的問題之一，有必要也有理由把學(xué)習(xí)策略教學(xué)滲透到英語教學(xué)中。*換部首生：我有好辦法記住“拍”，把田伯伯的“伯”左邊的“單人旁”換成“提手旁”，合起來是“拍”球的拍。（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。一、教學(xué)重點：，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。在小學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開一個字——背。第六，依據(jù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。文章的感情是要靠讀者去品味。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運用的重要方式。三、論述題談?wù)勀銓Α罢Z文”或“小學(xué)語文”的理解。因此教與學(xué)生的學(xué)，從作文素材的選擇到確定寫作內(nèi)容，再到感情的表達(dá)作了一個簡要的分析。（3）口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。“活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。1口語交際是指以 口頭語言 為載體而進(jìn)行的交際雙方 互動 的信息交流活動。14．閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：閱讀教學(xué)是學(xué)生面對文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過程，逐步形成能力、豐富情感的一種實踐活動。它是經(jīng)過長期熏染教化或?qū)W習(xí)實踐而養(yǎng)成的內(nèi)在的、達(dá)到一定高度的品性和素質(zhì)。正確 15． 清朝時期我國的語文教育統(tǒng)稱為“國語”課。正確 33． “分散識字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫”訓(xùn)練。正確 17． 綜合性學(xué)習(xí)注重結(jié)果性評價。 3．下列哪項不屬于語文課程的性質(zhì)。 滿分：2 分，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年**時期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實行改革開放以來，語文課程開始全面進(jìn)行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向前進(jìn)；90年代，大力推進(jìn)語文素質(zhì)教育；進(jìn)入新世紀(jì)，開始新一輪的語文課程改革實驗。 滿分：3 分~1906年由維新派吳眺，蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的（），由商務(wù)印書館出版了。這與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切聯(lián)系。 滿分：2 分，在口語交際教學(xué)中，教師可以采用限時口語交際等方法進(jìn)行思維的敏捷性的訓(xùn)練。 滿分：3 分8.（）年試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱將以前的“聽話、說話”改為“口語交際”。 滿分：2 分，學(xué)生之間就語文學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗等進(jìn)行介紹、交流和討論。 滿分：2 分，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年**時期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實行改革開放以來，語文課程開始全面進(jìn)行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向穩(wěn)步前進(jìn)；90年代，大力推進(jìn)語文素質(zhì)教育；進(jìn)入新世紀(jì)，開始新一輪的語文課程改革實驗。 滿分：3 分 ，“國語”改成了（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。如：比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運用到景物的描寫上。如讀《開國大典》，當(dāng)讀到“新中國第一面國旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國旗”時，就會很自然地體會到五星紅旗升起來了，中國人民從此站起來了，升騰起對新中國無限熱愛的感情。第一篇：b5小學(xué)語文教學(xué)論文 學(xué)語文過五關(guān)知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考小學(xué)語文教學(xué)論文：學(xué)語文過五關(guān)語文教學(xué)的目的在于通過字、詞、句、篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，特別是自學(xué)能力。其次，站在作者的一邊，設(shè)身處地的替作者想，把自己的身心置于文章描繪的情景之中，1也會對作者表達(dá)的感情有更深的體會。其次語言特點，即分析文章在語言應(yīng)用上的特色。 滿分：3 分4.（）是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識、技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的一種方法。 滿分：2 分“三個維度”要貫穿于“五大領(lǐng)域”。 滿分：2 分，是從“語文教授法”、“語文教學(xué)法”等發(fā)展而來的。 滿分：3 分7.“口語交際”與 “聽話、說話”二者的本質(zhì)區(qū)別是（）。 滿分：2 分，是一種為了配合掃盲工作而研究出的一種識字教學(xué)方法。學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時，掌握字形是最難的。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小