【正文】 六、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表周次起止日期 教學(xué)內(nèi)容 編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、備課 2 始業(yè)教育（科學(xué)第一課）3 一1我們知道的植物 4 一2觀察一棵植物 5 一3觀察葉 6 國(guó)慶節(jié)放假 7 機(jī)動(dòng) 一4這是誰(shuí)的葉 9 一5植物是“活”的嗎 10 一6校園里的植物 11 機(jī)動(dòng) 二1在觀察中比較 13 二2起點(diǎn)和終點(diǎn) 14 16 17 18 19 20 二3用手來(lái)測(cè)量二4用不同的物體來(lái)測(cè)量二5用相同的物體來(lái)測(cè)量 二6做一個(gè)測(cè)量紙帶 二7比較測(cè)量紙帶和尺子 元旦放假 總結(jié)評(píng)價(jià)第五篇：一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 2018秋一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃梁玲俐一、情況分析新版《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)教材由植物和比較與測(cè)量組成。⑦拃：張開(kāi)的手的大拇指和中指兩端的距離。⑦在教師的指導(dǎo)下，有分析、反思測(cè)量過(guò)程的意識(shí)。⑥有不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物體。（2）科學(xué)探究目標(biāo) ①能用多種感官觀察植物。事實(shí)上，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周?chē)挛锏闹匾緩健Ｕn程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，但絕不是說(shuō)不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個(gè)人看法”和“探索空間”。⑤能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。如果說(shuō)他們?cè)谟變弘A段主要是通過(guò)“玩”來(lái)認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)的話(huà)，從現(xiàn)在起，他們進(jìn)入的將是一門(mén)“課程”。為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。探究聲音產(chǎn)生的秘密，知道聲音傳播的途徑和方式，認(rèn)識(shí)噪音的來(lái)源和危害。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。，對(duì)自己的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)大致的思路或計(jì)劃。四月份收集相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)，互相聽(tīng)課，進(jìn)行一次學(xué)生知識(shí)檢測(cè)。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)以及合作研究學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)還是比較薄弱。四月份收集相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn),互相聽(tīng)課,進(jìn)行一次學(xué)生知識(shí)檢測(cè)。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。（3）研討板塊：呈現(xiàn)的是學(xué)生在交流、討論、論證時(shí)所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問(wèn)題。④養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。一般以疑問(wèn)句的形式指導(dǎo)學(xué)生抓住主題學(xué)習(xí)的核心，陳述自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用證據(jù)支撐自己的解釋?zhuān)趥€(gè)人論證的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體論證以達(dá)成共識(shí)。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)①了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，體會(huì)植物與人類(lèi)的密切關(guān)系。⑧初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量。（1）單元詞匯①觀察：有目的、有計(jì)劃、有方向、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。六、具體措施把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。③葉：植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱(chēng)葉子。⑥使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。③養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀察和實(shí)驗(yàn)方法、有關(guān)的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。（1）“植物”單元：這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，掀開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。②對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性。（2）探索板塊：包括前概念測(cè)查、預(yù)測(cè)、探究計(jì)劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。六、日程安排三月份制定課題組計(jì)劃。三、學(xué)生基本情況分析從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看,學(xué)生對(duì)一切事物都充滿(mǎn)著好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的引導(dǎo)下基本能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。六、日程安排三月份制定課題組計(jì)劃。能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資料。二、教材分析：本冊(cè)教科書(shū)以主題研究的形式編排了五個(gè)單元。能判斷物體是由不同的材料組成