【正文】 讓我們也一起讀一讀吧?！保ㄈ┵p讀3節(jié)同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？（感情朗讀相關語句）30——35 難過 自責 愧疚作者為什么會犯這樣的錯誤？ 以貌取人，對弱勢群體有偏見3同學們不妨設想一下，如果養(yǎng)第二 只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？第二只貓是寵物，如果它咬死芙蓉鳥，當然也覺心疼，但會把責任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會覺得它越來越能了。貓是靠尾巴來保持身體平衡。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。（多媒體出示問題）案發(fā)現(xiàn)場情況鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血，羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事?？箲?zhàn)時期積極投身抗日救亡活動。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。最終一句總結了小貓這些表現(xiàn)都是生氣勃勃的。學習第3自然段。布置作業(yè)（1）抄寫生字新詞。閉息注視：有意識地臨時抑制呼吸，全神貫注地看。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。它可以使文章生動而富有情趣。九、默讀 感知文章明確目標，有目標才有方向。七、學習文本細節(jié)描寫的方法，理清故事中所包含的道理。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。首尾呼應和伏筆的設置。④分析字形結構，記憶生字?！睆膬删湓捴校覀兛梢苑謩e知道成年的貓性格奇怪，滿月的小貓調(diào)皮的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。默讀思索從哪方面寫貓的性格奇怪；B。（2）填空練習：（在同學理解了第一部分之后，用投影打出來，讓同學口頭填空，隨著同學填空出示相關內(nèi)容）貓的性格奇怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（），既貪玩又（），既膽小又（）；興奮時（），不興奮時，（）。背誦自己喜愛的段落。一二” 政變后，被迫旅居英、法、日等國。ng朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結局怎樣？對于它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化？ 完成表格依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？因為第三只貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。貓和獅子 老虎 豹 同屬貓科。整體感知：1文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓?？勺寣W生先說，教師補充。F、師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛??！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處?？墒沁@些都是貓高興的時候，不高興的時候呢 生：一聲不出師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪（四）、小結看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，能不能也用（說它??吧，的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。生默讀。：（一）學習第一段自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪 師隨機指導理解 我們來交流一下（1）老實：“說它老實吧，它的確有時候很乖。既是寫貓，又是一幕世態(tài)人情的寫真！文章傳遞出的真情，是經(jīng)典文學作品藝術美及生命力的體現(xiàn)。(3)貓的胡須，除了能顯耀它那種“虎威”之外，更重要的是作為衡量能否進出鼠洞的一把尺子。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關句子作分析，并朗讀、感悟。1958年10月率中國文化代表團訪問阿聯(lián)酋（qiu二聲），途中飛機失事不幸遇難。教學難點：揣摩文中蘊涵的人生哲理。（三）依據(jù)板書總結全文，體會的思想感情。（先自學，再小組溝通，最終匯報）其次自然段：從脾氣方面寫貓的性格奇怪。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。（1）初步感知課文。初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。五、總結鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。學生跳讀這部分后同學之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學習任務。），這幾只貓有什么不同？（來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的感情的方面來找。教學難點：體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊含的人生哲理。提問學生。）B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”第三只貓死后，作者