【正文】 教師要培養(yǎng)學(xué)生的各種展示規(guī)范，包括語言、體態(tài)、板書等基本功，還要讓他們養(yǎng)成認(rèn)真記錄、仔細(xì)傾聽等習(xí)慣。高效課堂何文 輯。如此一來，教師就不得不放棄控制課堂，盡可能地依賴學(xué)生，真正從講授者變?yōu)檎{(diào)控者。認(rèn)知沖突反映在導(dǎo)學(xué)案上就是學(xué)生犯錯誤的根源。教師在課堂設(shè)計時，應(yīng)將需要展示的問題形成板塊與主題，但同時也要注意問題設(shè)計的模糊性，不必指向過于明確，這樣才有進(jìn)一步深入的余地。小展示在小組內(nèi)完成，主要展示自己在獨學(xué)和對學(xué)過程的收獲與疑難，并為之后進(jìn)行的大展示做準(zhǔn)備。高效課堂開展以來，因為學(xué)生主體地位凸顯了，一批能力強的學(xué)生思維有深度、高度，所以我們的課堂 生成多了。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時間教給學(xué)生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復(fù)答案，不組織發(fā)言順序。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他們的心靈，教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。本次活動是一次成功的活動！第三篇：高效課堂展示活動總結(jié)高效課堂展示活動總結(jié)為促進(jìn)運河區(qū)初中化學(xué)高效課堂建設(shè)，進(jìn)一步提升化學(xué)教師實施課程與教學(xué)改革的水平，促進(jìn)我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展，運河區(qū)教研室于10月14日在十一中學(xué)召開初中化學(xué)高效課堂展示會。小組觀念和小組意識還不強，學(xué)生單打獨斗，合作淡薄。公開課的順序是先七年級，再八年級，最后九年級。二、明確目標(biāo)（1至2分鐘）。這次展示活動呈現(xiàn)了兩種課堂教學(xué)方式，一種是主動教育模式，一種是參與式。教師勞動具有個體性，一門課程的教學(xué)效果如何，一項教育活動的效果如何，在很大程度上取決于教師個人的知識、經(jīng)驗、才能和社會責(zé)任感。以前，我也一至認(rèn)為，課堂教學(xué)就是得展現(xiàn)教師個人的能力、實力，如果是在公開課、教研課、競賽課活動中提前演練，反復(fù)修改，就認(rèn)為是作秀，表演，失去真正的價值。但是，如果這樣的機會教師都不給學(xué)生嘗試，非得要滿課灌，那我們就不能怪學(xué)生在課堂上太懶惰了，課堂上老師不辭辛苦做仆人，學(xué)生們當(dāng)然樂意做少爺。（5至10分鐘）。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。注重聯(lián)系實際，加強化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。不用讀書，不用思考，就能把答案搬上去，然后就可以夸夸其談了。組織小組討論時，有不積極參與的學(xué)生。我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上對合作任務(wù)、合作時間等進(jìn)行調(diào)控，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。從展示方式上來講，課堂展示可以宏觀地分為靜態(tài)展示和動態(tài)展示兩種。這些典型性錯誤，就是高效課堂學(xué)習(xí)的價值點所在。有些大班額的班級，每個小組的人數(shù)可能有1012人，這時可以嘗試將在小組內(nèi)建設(shè)組中組，因為46人的交流是最有效的。展示形式有很多種，這里推薦幾種新穎有趣的展示形式。當(dāng)學(xué)生在高度聚焦之處展示的時候，他的角色、心理都會發(fā)生明顯的變化——他已不是一名普通的學(xué)生，而是一個主講人，一個佼佼者，一個脫穎而出的主持人、小領(lǐng)袖、成功者。接待者負(fù)責(zé)向來訪客人介紹本組的成果，并接受他們的提問；訪問者負(fù)責(zé)外出到其他小組學(xué)習(xí)交流，每個訪問者負(fù)責(zé)訪問一個小組，然后回到本組分享訪問收獲。初期以培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉膽量為主，講流程、養(yǎng)習(xí)慣，輕內(nèi)容、重形式；中期盡量實現(xiàn)流程自動化，兼顧展示內(nèi)容與展示形式；后期主要優(yōu)化、改造、創(chuàng)新展示流程，重內(nèi)容、輕形式。小組劃分也不是簡單地將幾個互不相干的人捆綁在一起，而是從性格互補、性別互補、智能互補等方面綜合考慮。學(xué)生在充滿自信或忐忑的“辯解”中，會重新檢視自己的自主學(xué)習(xí)過程。在這個環(huán)節(jié)，理科主要展示共性問題和典型錯誤，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生努力挖掘“一題多解”的方法；文科展示有時沒有簡單的對與錯，只有好和更好，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注展示的不同角度和不同形式。教師要對突發(fā)信息迅速判斷：是否正確，有無價值；要快速反應(yīng)，想出對策：是組織討論，還是簡單點撥，是繼續(xù)深入，還是改變話題。情感層面的展示則包括學(xué)生的個性、激情與夢想。第五篇：高效課堂如何進(jìn)行課堂展示怎樣做好課堂展示高效課堂為何注重展示？展示有哪些具體的環(huán)節(jié)與層次？大小展示的主要任務(wù)是什么？如何破解參與率不高、大班額等展示難題？展示有哪些誤區(qū)？展示有哪些策略？展示是什么 針對班級實情分組，每個小組內(nèi)有紀(jì)律組長，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。二、取得的收獲在高效課堂實施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對的措施：學(xué)生回答問題還不夠完整、連貫，為此浪費了很多課堂時間。但前行同時也給我們教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。一、本次活動的特點：第一，充分展示了“四維立體四段式”教學(xué)模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。既然這樣，為什么不嘗試一下呢？是因為這樣教了多少年了，成了習(xí)慣改不了啦，還是覺得那是年輕教師的事兒，其實更主要的原因還是怕麻煩，不愿意改，多少年前我就這樣教，現(xiàn)在不也挺好的，何況成績也不差，干嘛自找麻煩呢？教學(xué)中以下兩全層面的內(nèi)容，這兩個層面的教學(xué)內(nèi)容，才是教師要下功夫啃的硬骨頭：什么是必須要老師講的通過啟發(fā)、講授與闡明；什么是老師講了也不太懂必須通過直觀演示或?qū)嵺`才能懂的活動設(shè)計與示范。甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞是永定小學(xué)老教師們的光榮傳統(tǒng)，憑著這樣的敬業(yè)精神，我們的教學(xué)生涯肯定能煥發(fā)第二春。第一篇：高效課堂展示活動情況匯報參加楚雄州現(xiàn)代教育示范學(xué)校高效課堂展示活動情況匯報 首先給大家簡單介紹云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程，這項工程2010年6月啟動,主要由方略教育集團(tuán)組織實施，以空中英才網(wǎng)為學(xué)習(xí)交流的平臺。家有一老，如有一寶。于是我們只能安慰自己：“反正我講過了，有效無效，責(zé)任盡到”。第二篇：高效課堂展示高效課堂展示———校內(nèi)公開課（發(fā)言記錄）為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學(xué)模式，打造高效的語文課堂成果展示，提高教學(xué)效益，同時為了使本組教師在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得