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立體教育小結(jié)(專業(yè)版)

2024-11-04 12:26上一頁面

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【正文】 “校園播報(bào)”、“經(jīng)典小故事”、“優(yōu)秀習(xí)作沙龍”、“新書、好書推薦”、“唱響古詩歌”等都已經(jīng)成為校園廣播的品牌欄目。為使宣傳工作成員提高采訪、寫作水平,提高稿件發(fā)表率,街道、學(xué)校定期舉行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黨的大政方針,學(xué)習(xí)教育新聞寫作方法,學(xué)習(xí)新聞稿件的寫作技巧,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流(重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容:①學(xué)校通訊員如何發(fā)現(xiàn)新聞;②一名優(yōu)秀學(xué)校新聞通訊員應(yīng)做好的儲(chǔ)備:培養(yǎng)新聞?dòng)|角和新聞敏感,善于發(fā)現(xiàn)新聞線索;對(duì)學(xué)校工作既能“跳進(jìn)”又能“跳出”;錘煉新聞寫作基本功)。所以我覺得,咱們這門課程開的還是很有必要,也是很有意義的。最后決定用這些開始做好的紙盒做一個(gè)任意組合,就好像我們小時(shí)候玩的搭 積木一樣,它具有任意性,可以隨意的搭配組合,也有一點(diǎn)童真的想法在里面,畢竟,小孩玩的搭積木,誰會(huì)知道自己最后搭出來的會(huì)是一個(gè)什么東西,只要跟 著感覺走就好了??偟膩碚f,立體構(gòu)成和其它構(gòu)成一樣,都是有要求一定的形式與韻律的美感 的。轉(zhuǎn)眼間課程結(jié)束了,哦覺得沒學(xué)完一門課程就會(huì)長大一些,這門課程讓我發(fā)現(xiàn)我身邊的每個(gè)物體。第四篇:立體構(gòu)成課程小結(jié)3篇(范文)學(xué)校每個(gè)月都有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)教,但是只能知道分值,卻不知學(xué)生真實(shí)的對(duì)我的課程的想法。任何系統(tǒng)只有通過反饋信息方可實(shí)現(xiàn)有效的控制。如在研討《魚游到了紙上》這篇課文時(shí),我們關(guān)注單元目標(biāo),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)文又作為一個(gè)整體,體現(xiàn)達(dá)成能力目標(biāo)。通過課后給我們布置課后練習(xí)和作業(yè)讓我們自己動(dòng)手更加通徹理解立體構(gòu)成這門學(xué)科,老師授予我們方法是讓我們從理論上了解立構(gòu)從而過度到實(shí)踐上,讓我們由淺入深的更好的學(xué)習(xí)這門課程。雙方的交流會(huì)促使學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)家長,面對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)。它不僅表現(xiàn)在橫的方面,包括學(xué)校在德、智、體、美、勞五個(gè)方面所作出的教育,而且在縱的方面應(yīng)包括家庭教育、社會(huì)教育。除此之外,我校在教師幸福工作這方面也開展了比較成功的活動(dòng),例如,“教師基本技能大賽”、“做幸福的老師”演講比賽、雞公山拓展訓(xùn)練等等。立體構(gòu)成是對(duì)實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過程。二、堂內(nèi)設(shè)計(jì)服從于學(xué)生整體優(yōu)化的需要。用自由批注或者定向批注的方式,讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。提的很好,看來學(xué)生要的還是我做示范,以后加強(qiáng)。立體構(gòu)成課程小結(jié)(3):我們這階段所學(xué)習(xí)的立體構(gòu)成是三大都成中的一項(xiàng)。然后就是線的,面的,塊的構(gòu)成。材料的 綜合構(gòu)成是以多種材料構(gòu)成立體造型的方法,它對(duì)材料的屬性、形態(tài)、色彩、空 間、結(jié)構(gòu)等要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的嘗試由助于突破常規(guī)認(rèn)識(shí)的局限,發(fā)現(xiàn)要素中在造 型設(shè)計(jì)中的“潛質(zhì)”,提高造型設(shè)計(jì)的綜合表現(xiàn)力。我們現(xiàn)在正處于資訊時(shí)代,要獲得社會(huì)的認(rèn)同,就必須加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的宣傳。為了更好地開展宣傳工作,各校(園)制作了宣傳櫥窗、公告欄、專題展版、班級(jí)宣傳黑板,開通了校園網(wǎng)?!洞髳蹮o限 教育桂城》刊物已成為桂城教育線關(guān)愛工作的又一標(biāo)桿。學(xué)校經(jīng)常利用黑板報(bào)這塊教育陣地教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等有關(guān)知識(shí)以及相關(guān)紀(jì)念日知識(shí)。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視和發(fā)動(dòng),全體教師對(duì)學(xué)校宣傳工作有了新的認(rèn)識(shí),從而更加自覺、更加積極地發(fā)揮校內(nèi)各種宣傳媒體的作用,努力拓展對(duì)外宣傳,為促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供了精神動(dòng)力和輿論支持。把課堂中學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際的材料與工具相結(jié)合,一定程度上避免 了在社會(huì)上對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力差的評(píng)價(jià)加劇的可能性。我沒有在后續(xù)加工中為麻繩更改顏色,因 為我感覺它本身的黃色就是大地的顏色,剛好表達(dá)了我做這個(gè)儲(chǔ)物筐時(shí)所要表達(dá) 的回歸自然的想法。具體來說就是研究立體造型的物理規(guī)律 和知覺形態(tài)的心理規(guī)律。雖然我們的作業(yè)談不上什么想象,但是我覺得好多人都有一種前在的感覺,偶爾看著自己的作業(yè)卻發(fā)現(xiàn)沒什么感覺,當(dāng)我在開始做的時(shí)候我很把自己的思想。比如在寫一寫周圍的人如何夸這個(gè)聾啞青年的練筆設(shè)計(jì)時(shí),問題可以設(shè)計(jì)成:可以用上一兩處動(dòng)作或者語言描寫,如果用上神態(tài)描寫就更好了,試一試吧。在學(xué)習(xí)德國美麗的街景段落,為了加深學(xué)生的體驗(yàn),我們提供了多個(gè)情境讓學(xué)生談?wù)勆碓谏疥幍腊愕慕诸^不同身份的人有著不同的精神享受。這一階段我們繼續(xù)挖掘課本資源,尤其是關(guān)注文后編寫者提供的練習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì),如果遇到獨(dú)立閱讀課文或者課后習(xí)題信息較少的課文,我們則根據(jù)文本核心價(jià)值進(jìn)行相關(guān)堂內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)。聯(lián)系的是:它們都是一種藝術(shù)訓(xùn)練,引導(dǎo)了解造型觀念,訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力,培養(yǎng)審美觀,接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練;區(qū)別的是:立體構(gòu)成是三維度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。尤其注重趣味課堂的開展,引導(dǎo)學(xué)生在輕松活躍的氣氛中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立觀察、獨(dú)立解決問題的能力。舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球、乒乓球、跳繩等等比賽活動(dòng),也取得了顯著的效果。
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