【正文】 傳統(tǒng)的作文批改，都是采用“全批全改，詳批詳改”的方法，好像只有這樣，才是培養(yǎng)學生作文能力的好方法。凡是學生所見、所聞、所思、所感，都可以記下來，有話則長，無話則短，關鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的點滴見解。把獎勵當做培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑，更多的為學生展示習作的時空。《語文課程標準》在第一、第二學段寫在目標的設定上，特別強調(diào)“對寫話興趣”，“樂于書面表達，增強習作的自信心”。（2分）2．給最后一個自然段加上標點。運不走的，就破壞、毀掉。（6分）1．天空中飛揚的塵沙污染了路上行人的衣服。ng xīng gǒng yu226。何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽樓上，這個故事也至今在后人中流傳著。（6分）_______________________________________________________________（二）何紹基是清朝著名的書法家，他的字cāng jing yǒu l236。日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿(mào)方面的書，還有文學作品等等。（20分）（一）想做橡樹的比爾非淡泊無以明志，梅花香自苦寒來。（）3．形容氣概豪邁，可以壓倒山河。插圖是靜止的，是培養(yǎng)學生想象的載體。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”這句話時，可以讓學生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個重點詞展開想象：你現(xiàn)在就是海參、大龍蝦，再認真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動、大龍蝦威武是什么樣子的？并請同學上臺表演。作 10 業(yè)還可以設計一些當推銷員、廣告設計等一系列圍繞主題進行整合加工的綜合性活動，使學生在生活化的實踐過程中自然發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學生全面、綜合的語文素養(yǎng)。如：創(chuàng)作性的作業(yè)，學了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學生自己作連環(huán)畫《我家鄉(xiāng)的四季》，并附上解說詞。注意引導學生在生活中學語文、用語文。期末復習是有效教學必不可少的環(huán)節(jié)。”不少學校為了增加復習時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學生的學習負擔，易使學生對復習課產(chǎn)生厭倦 情緒；有些復習課單調(diào)乏味、機械重復的現(xiàn)象，也易使學生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復習課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調(diào)動學生復習的主動性，激發(fā)他們復習的興趣?！半p邊”閑。究起原因，是沒有觀察的體驗。課中可安排做游戲或做有趣的實驗，把表達的指導隨機安排于其中。要引導學生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。要想提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作潛能，最好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的點滴進步、與眾不同的閃光點，時時表揚，事事表揚。實際上，小學階段，應大膽地“放”，讓學生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格。初稿完成后，小組長先組織小組成員一起修改初稿，查看初稿中書寫和標點是否正確，格式是否符合規(guī)定；句子是否通順，句與句之間是否連貫，遣詞造句是否準確、恰當；作文層次是否分明，詳略是否得當，開頭、結(jié)尾、過渡、照應是否恰當?shù)?。我們的語文老師姓周。我深信，在今后的習作教學中只要教師繼續(xù)努力實踐，習作教學一定會有極大的改觀，學生習作水平必將會長足地發(fā)展。”學生自改。比如：我在一堂自主命題習作課《鐵錘錘蛋錘不破》，我是這樣導入新課的:上課開始，我手里拿著一把鐵錘走上講臺，問學生:“你們認識這是什么嗎？”學生說：“鐵錘！”然后我又從口袋里掏出一個雞蛋來，問：“這又是什么？”學生異口同聲的說：“雞蛋。時常練習寫作，筆法就熟練，對文字和詞語也才能運用自如。只有準備好了材料，才考慮蓋成什么樣式的房子，蓋多大的房子，怎樣裝飾房子等問題。說它是重點，因為每次考試都有它，而且所占的分值還不少。一個學生作文水平的高低，直接影響他的語文成績。作文亦然。初學寫作的人，最好的練習方法，就是養(yǎng)成每天寫日記的習慣，把自己每天想到的、看到的、要說的話盡情寫出來，句子不必太長，但要力求通順?！比缓笪肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“鐵錘錘蛋錘不破”幾個大字，問學生：“這可能嗎？”學生都搖搖頭說：“不可能。要學生自能修改文章，首先要教給方法。參考文獻：任雪娟，《小學生作文》全程點撥、2009年/3940合刊《小學語文專輯（十）》第二篇：小學生合作習作教學初探小學生合作習作教學初探學生的寫作水平是語文綜合水平的體現(xiàn)，也是檢驗語文教學成果的重要指標。他平易近人，和藹可親，如果讓我給他打分，我會打90分。然后，各小組展示成果，并接受其他小組的評析。學生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學生已知的信息，這些信息都可以成為文章的內(nèi)容。只有這樣，寫作教學才能收到最佳效果。間接認識生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經(jīng)歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。引導學生在實驗過程中學習有條理的表達和學習表達內(nèi)心的感受。通過這次習作指導，我相信，只要學生實實在在觀察了，發(fā)現(xiàn)作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學生自然會覺得作文輕松、容易了。教師沒有明確的復習目標，沒有實實在在的復習計劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復習態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。在小學語文教學中，應充分發(fā)揮期末復習查漏補缺、溫故知新等作用，使學生把階段性學過的知識結(jié)構化、條理化和簡約化，設計生活化的語文作業(yè) 提升學生語文素養(yǎng)山東省微山縣實驗小學 高祥虎在新課程理念的引領下，我們許多教師已清醒地認識到：學生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機械的操練。如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學生認姓氏字，通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學的姓氏，認識身邊最常用的漢字；語文園地四鼓勵學生認牌匾字，通過學生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統(tǒng)。4．結(jié)合學生自身，設計自主性作業(yè)。綜上所述，筆者認為：設計與現(xiàn)實生活貼近的“語文生活化作業(yè)”即重視作業(yè)的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業(yè)，探索接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)；改變單一的個體作業(yè)方式，探索獨立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個性的選擇性作業(yè)方式。經(jīng)過一番想象，表演自然生動、有趣。尤其是中低年級文中有許多精美的插圖，可以擴展學生無限的想象空間。（）4．像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。春草明年綠，何須馬革裹尸還。蓋茨比爾一天，比爾（），獨樹一幟。1．請根據(jù)短文中的拼音寫出詞語。（）（）（）二、根據(jù)所給意思寫出詞語。_______________________________________________________________2．在會議上，校長虛心接受和聽取了老師同學們的意見。這段話說明侵略者。（2分）3．文中破折號的作用是。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫。每次作文，我都讓學生們在班上讀一讀，評一評。使學生養(yǎng)成觀察事情和思考問題的良好習慣，這樣學生習作時就能有目的、有順序、有重點，抓特點地觀察。于是，教師整天埋在作業(yè)堆里，為批改學生作文廢寢忘食。這就道出了培養(yǎng)學生自改作文的能力的重要性。《語文課程標準》在第五、六學段的寫作目標上指出：“養(yǎng)成留心觀察的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，豐富習作素材”。每個學生的文章，只要是認真寫的，我都以資鼓勵。一、培養(yǎng)學生的寫作興趣興趣是最好的老師，對于剛學寫作文的小學生，興趣顯得尤為重要。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽，只5元錢就賣掉了！”果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產(chǎn) 當妻子貧病交加 奄奄一息的時候她悔恨地流著淚說 我明白了1．從文中選一個詞作題目，寫在文章前面的橫線上。他們把園內(nèi)____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動的，就用或____________搬運。_______________________________________________________________六、病句手術室。 bǎozh238?！闭f罷，提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風景最宜秋”。蓋茨小時候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹，你的志向呢？用一句話寫下來。蓋茨高興極了，他在自己的小房間里建立了一個小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號。九、閱讀理解。寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。（）2．形容行人車馬來來往往，接連不斷。，展開想象。如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動。實施生活化的作業(yè)，通過綜合性的作業(yè)活動，使學生的多元智能都得到展示而得以發(fā)展。使學生在情趣盎然中增長知識、運用知識、發(fā)展智能。例如，認姓氏字和牌匾字等，與生活實踐接軌。復習課的基本操作程序?qū)肭擅顚?，激發(fā)求知欲初練練典型，尋規(guī)律歸納總結(jié)規(guī)律，指導學法再練學以致用，提高能力 總結(jié)整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進素質(zhì)教育、實施新一輪課程改革的背景下，輕負擔、高效率的學科教學顯得尤為必要。要正確對待兩個問題（1）學生的復習興趣與復習態(tài)度“興趣是最好的老師。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復習，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。學生怕作文，一拿起筆起來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么，從何寫起。可以興趣激發(fā)表達欲望。不能急功近利，只讀作文選之類的書，而是要引導學生多讀文學性和科普性的書刊報。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能及時對他們?nèi)〉玫倪M步進行肯定，更不會體諒這些學生的難處，使其得到應有的指導。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕?！痹谛薷脑u價習作時，我采取小組內(nèi)自評、小組間互評、教師評以及參照標準評價等方式，讓學生有機會向他人學習，有機會把現(xiàn)在的作文水平與之前的水平進行比較，或把作文與習作目標進行比較，對自己的進步狀況有所了解。如《給周老師打分》這篇文章就是幾名學生分片段描寫合作完成的。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。獲得成功或失敗的生活體驗，為寫作準備素材?？墒菦]有人天生就是大作家，他們也是經(jīng)過不斷努力，不停地寫，慢慢，最后才寫出好文章的。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒有蓋房子所必須的的材料磚、水泥、鋼筋、木材......是無論如何也蓋不出房子的。習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是個重點，也是難點。說它是難點，因為老師教起來費時長、耗力大，但收效甚微。只有積累了足夠的語言材料，生活材料，情感材料，才能寫出一篇語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、感情真實的文章。因為日記所記載的，都是一天中所遇到，印象最深刻或最有意義的事，而且沒有特定的范圍，可以自由發(fā)揮?！倍?，我又故弄玄虛一番，先是自己假裝要砸，再讓學生想辦法把雞蛋掛起來，接著讓學生討論：接下來會發(fā)生什么？在學生眾說紛紜之際我趁勢一錘把雞蛋錘破，并揭示“鐵錘錘蛋錘不破”這句話暗藏的“機關”所在，學生恍然大悟。要從基礎抓起。然而提起寫作文，大多數(shù)學生會流露出痛苦或無奈的表情。課上我當小老師（李亞英）語文課本上，每單元都有好幾篇帶“*”的略讀課文，周老師總會從中選出一篇課文讓同學們來講。最后，各個小組根據(jù)評價修改作文，形成佳作。同學之間的交談、考試前的焦急、校長的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學路上的風景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂、心中的委屈、和同學的爭吵、一次游戲、一次沖動、一次體驗、一陣風、一陣雨、一張相片、一個過客、一次電話，甚至夢境、想象中的情境等都是作文的內(nèi)容。第四篇：小學生習作小學生習作“自由表達”的指導東方小學余雪如小學生習作“自由表達”的訓練，能較快提高作文能力。孩子可以通過書報認識神州大地，都可