【正文】 這里所指的競爭主要是引導(dǎo)學(xué)生分析字形、結(jié)構(gòu)、部件、筆畫等方面進(jìn)行分析，講明分析的方法，然后啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行漢字分析，并以小組進(jìn)行比賽。如“日、月、水、火”等等象形文字是可以利用圖畫來進(jìn)行想象性識(shí)記。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。明確識(shí)字意義：激發(fā)識(shí)字的強(qiáng)烈欲望漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動(dòng)力，還對整個(gè)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動(dòng)作用。當(dāng)然，我們在這里也有一些困惑，希望得到各位老師的幫助。來，孩子們，大聲地讀讀這個(gè)詞，讀三遍?！币贿叞选皣弊掷镞叺摹坝瘛弊帜玫魮Q成“才”字，這樣的道具演示，讓人耳目一新。課堂中老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既快樂又扎實(shí)。兒童藝校的張戀老師的拓展活動(dòng)就是猜字謎。一直認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒有想過識(shí)字課也可以上得那樣的詩情畫意，豐富多彩。于是，廣告紙、路標(biāo)、商品盒等等也逐漸成為學(xué)生識(shí)字的教材。講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無味，學(xué)生缺少復(fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動(dòng)卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。后來，學(xué)生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個(gè)字？教學(xué)中的課件，以直接演示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動(dòng)。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。如“刀刃，貝見，上下卡；九丸，用甩，由甲申；大犬，末未，乒乓兵。如學(xué)習(xí)“辛”字，學(xué)生組詞“辛苦”，學(xué)生用詞說話：“我的媽媽是農(nóng)民，每天勞動(dòng)十幾個(gè)小時(shí)，非常辛苦。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)多重視教學(xué)方法的改革，忽視了對語文教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了課堂教學(xué)中一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)的效率不高。二、關(guān)于課堂教學(xué)模式的問題就筆者本人的膚淺認(rèn)識(shí)，我是不主張隨便構(gòu)建教學(xué)模式的，因?yàn)榫湍Ｊ奖旧矶?，它必須要有?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，并有極強(qiáng)的推廣價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。”在上述識(shí)字教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”中，自主識(shí)字是關(guān)鍵。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，喚起學(xué)生對識(shí)字的興趣。（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。學(xué)生很快就記住了“苗”字。第三篇：淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我接著講到：三國時(shí)，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。如“日月 水火”等等象形文字是可以利用圖畫來進(jìn)行想象性識(shí)記。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。舉行猜字謎活動(dòng)。另外，老師們還用課件來幫助復(fù)習(xí)鞏固生字。三、“工具性和人文性的統(tǒng)一”能提高識(shí)字教學(xué)的有效性 在識(shí)字教學(xué)中，怎樣來有效的解決工具性和人文性的統(tǒng)一，是我們每個(gè)語文老師都值得認(rèn)真思考的問題。我國軍民團(tuán)結(jié)一心，取得了抗災(zāi)的勝利。因此，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須完成的任務(wù),是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),工具的工具。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)“合”字。如何依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣,使之學(xué)的輕松、愉悅,提高識(shí)字的有效性呢?在過去多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我嘗試應(yīng)用了以下方法：一、發(fā)揮學(xué)生主體性：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣“興趣是最好的老師”。看完這次識(shí)字觀摩課，我們深有感觸。）師：一個(gè)人，兩個(gè)人，一個(gè)在前兩個(gè)跟。另外，通過老師做的道具，幫助學(xué)生記住生字。師：咱們來看看。在這次觀摩活動(dòng)中，很多老師在教學(xué)生字的時(shí)候就采取了這樣的教學(xué)方法。在這次活動(dòng)中21位老師精心準(zhǔn)備，為我們奉獻(xiàn)了21節(jié)精彩紛呈的高效、優(yōu)質(zhì)的課，21節(jié)課或樸實(shí)，或靈動(dòng)，無不給人以耳目一新的感受。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不僅 對學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。我國的漢字淵遠(yuǎn)流長，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語言訓(xùn)練：（1）這是一個(gè)（）的人。我認(rèn)為有效識(shí)字教學(xué)就是讓學(xué)生“動(dòng)” 起來，做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法。如“午”字，可編成這樣的字謎：“遠(yuǎn)看像頭牛，近瞧沒有頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。這一模式較好的體現(xiàn)了兒童的認(rèn)知規(guī)律，字不離詞，詞不離句，學(xué)不離文、識(shí)字寫字相結(jié)合的特點(diǎn)，增強(qiáng)了兒童識(shí)字的自主性。第一篇：提高識(shí)字教學(xué)有效性的探討提高識(shí)字教學(xué)有效性的探討近期，教導(dǎo)處組織開展了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的專題研究活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞“識(shí)字教學(xué)的有效性”這一問題，推出了2節(jié)多媒體輔助教學(xué)課例，取得了一系列的研究成果。在這次識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)中，我們初步構(gòu)建了識(shí)字教學(xué)的基本模式：即“識(shí)字五環(huán)節(jié)”（情境導(dǎo)入——自主識(shí)字——隨文組詞——用詞說話——指導(dǎo)寫字）。2．謎語識(shí)字法。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。三、手動(dòng)眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。它表現(xiàn)為學(xué)生對一定事物或某想活定的 選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。第四篇：新 如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性──“