【正文】 因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設計”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。二、精心設計問題，人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復雜、循序漸進的過程。教學行為鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到老師至關重要的五種教學行為是：“清晰授課，多樣化教學，任務導向，引導學生投入學習過程，確保學生成功率。目標的制定既要重視學生對信息技術知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的信息技術運用能力以及創(chuàng)新思維能力。心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。二、優(yōu)化課堂教學的整體結構，提高數(shù)學課堂教學的效率。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。合理、巧妙、恰當?shù)奶釂柌坏梢曰钴S課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流，還能讓學生在輕松愉快的氣氛中理解、掌握、運用知識、取得事半功倍的效果。多贊美學生，贊美是最直接有效的激勵。如果在課堂上滿堂灌，學生也許能夠掌握一些東西，但是學生有興趣嗎？有興趣支持一個個45分鐘嗎？物極必反，甚至會達到相反的教學目的。如何保證學生的發(fā)展、提高課堂教學的有效性呢，我認為首先必須提高教師自身的素質，教師要根據(jù)學情，為學生提供思維發(fā)展空間，讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)、自主合作等方式，把學生的學習過程變成學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性的生成過程，使學生得以不斷生成、張揚和發(fā)展，讓學生在個性的教學中不斷飛揚，不斷成長。教育教學工作是雙邊的活動，不可能只有一方面的愉快，不可能是學生愉快的學習，而教師卻皺著眉頭，在那兒冥思苦想或者把它當作苦差事。隨著知識經(jīng)濟的到來，對教師的知識水平、創(chuàng)新能力、專業(yè)素質要求也越來越高。所以精心設計教學目標是提高課堂教學效果的一個重要方面。如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。也正因為如此，作為一名信息技術教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進自己的教學水平。（二）、學生角色定位發(fā)揮學生主體作用提高學生參與程度學習策略（1）、鼓勵學生思考質疑，培養(yǎng)學生自主學習。因人而異，設計一些不同層次的問題，使各類學生都能積極思考，真正參與課堂學習，有所收獲。利用問題驅動學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。班級問題：⑷線段AB（包括端點A、B）上，橫、縱坐標都是整數(shù)的點有幾個？根據(jù)學生的個體差異性，針對班級學生的實際情況把課堂內容分為四個層次的問題，能充分發(fā)揮每個學生的智力潛能，體現(xiàn)了新課程的核心理念：一切為了每一個學生的發(fā)展。下面筆者結合自身的教學實踐，談談提升課堂教學有效性在備課中,應考慮的一些地方。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉變。這些個具體的教學目標構成了整個成長歷程的總和。課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。因此教學目標的制定應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。加強教學語言的應用，可以讓教學變得生動、有趣。好的老師讓學生去發(fā)現(xiàn)真理而不是傳授知識。注重情感教育、養(yǎng)成教育 人的情感世界是非常豐富的，特別是處于學生時期的情感世界更是豐富，心靈也是十分敏感。學生也渴望獲得學習的主動權，渴望同別人討論、交流和共享，如果指導學生探究學習的方法，搭建探究學習的平臺，讓學生自己在體驗中成長。本人通過對學生的研究認為應從如下幾點去做：進行開放性的教學課堂，充分相信學生，把課堂還給學生 自主學習和探究學習是新課程倡導的重要的學習方式，它要求教師在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學方式，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力。只有在和諧愉快的課堂氛圍中，學生才能夠全身心地投入到學習中去，從而達到良好的教學效果，從而提高課堂教學效果的有效性。優(yōu)化教學策略和教學方法設計課堂教學的對象是學生，在教學中要注意針對學生的實際，面向全體，立足于幫助和指導全體學生按照適合自身特點的方式獲得發(fā)展，讓所有的學生在原有的基礎上都有所發(fā)展，這就要求我們對課堂進行優(yōu)化。加強教學語言的藝術應用“親其師而信其道”,從教師的教學語言上下功夫，吸引學生融入到有效的交流與學習中去。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏