【正文】 因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設(shè)計”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。二、精心設(shè)計問題，人類認(rèn)識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)行為鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運用能力以及創(chuàng)新思維能力。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。合理、巧妙、恰當(dāng)?shù)奶釂柌坏梢曰钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解、掌握、運用知識、取得事半功倍的效果。多贊美學(xué)生，贊美是最直接有效的激勵。如果在課堂上滿堂灌，學(xué)生也許能夠掌握一些東西，但是學(xué)生有興趣嗎？有興趣支持一個個45分鐘嗎？物極必反，甚至?xí)_(dá)到相反的教學(xué)目的。如何保證學(xué)生的發(fā)展、提高課堂教學(xué)的有效性呢，我認(rèn)為首先必須提高教師自身的素質(zhì)，教師要根據(jù)學(xué)情，為學(xué)生提供思維發(fā)展空間，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、自主合作等方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性的生成過程，使學(xué)生得以不斷生成、張揚和發(fā)展，讓學(xué)生在個性的教學(xué)中不斷飛揚，不斷成長。教育教學(xué)工作是雙邊的活動，不可能只有一方面的愉快，不可能是學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，而教師卻皺著眉頭，在那兒冥思苦想或者把它當(dāng)作苦差事。隨著知識經(jīng)濟的到來，對教師的知識水平、創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。所以精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效果的一個重要方面。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個科學(xué)的、理性的、切實的理解。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。同時還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。也正因為如此，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。（二）、學(xué)生角色定位發(fā)揮學(xué)生主體作用提高學(xué)生參與程度學(xué)習(xí)策略（1）、鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因人而異，設(shè)計一些不同層次的問題，使各類學(xué)生都能積極思考，真正參與課堂學(xué)習(xí)，有所收獲。利用問題驅(qū)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。班級問題：⑷線段AB（包括端點A、B）上，橫、縱坐標(biāo)都是整數(shù)的點有幾個？根據(jù)學(xué)生的個體差異性，針對班級學(xué)生的實際情況把課堂內(nèi)容分為四個層次的問題，能充分發(fā)揮每個學(xué)生的智力潛能，體現(xiàn)了新課程的核心理念：一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勌嵘n堂教學(xué)有效性在備課中,應(yīng)考慮的一些地方。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。這些個具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個成長歷程的總和。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。加強教學(xué)語言的應(yīng)用，可以讓教學(xué)變得生動、有趣。好的老師讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理而不是傳授知識。注重情感教育、養(yǎng)成教育 人的情感世界是非常豐富的，特別是處于學(xué)生時期的情感世界更是豐富，心靈也是十分敏感。學(xué)生也渴望獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，渴望同別人討論、交流和共享，如果指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，搭建探究學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自己在體驗中成長。本人通過對學(xué)生的研究認(rèn)為應(yīng)從如下幾點去做：進(jìn)行開放性的教學(xué)課堂，充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生 自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，它要求教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。只有在和諧愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效果的有效性。優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法設(shè)計課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，在教學(xué)中要注意針對學(xué)生的實際，面向全體，立足于幫助和指導(dǎo)全體學(xué)生按照適合自身特點的方式獲得發(fā)展，讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，這就要求我們對課堂進(jìn)行優(yōu)化。加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用“親其師而信其道”,從教師的教學(xué)語言上下功夫，吸引學(xué)生融入到有效的交流與學(xué)習(xí)中去。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏