【正文】 多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。在課堂教學中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。學習使用句號、問號和嘆號。6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。最后是兩個生字表。而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。還上網(wǎng)下載寫字課件，讓學生感受字型，記住筆畫。通過對課程標準和新教材的研究、探討和實施，掌握課程標準，把握新教材，提高了實施新課程的能力和水平。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。二、具體工作目標和措施（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點。而耐心教育學困生。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。”進行語言訓練。5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。三、讀后學生主動談感受。課前準備一張剪紙。（2）自讀。8指名描繪自己所見。回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。教師檢查學生生字的自學情況。出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學生識字的興趣。六、游戲鞏固識字。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。因此，我在班上指導孩子制作了“識字袋”。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。在以后的識字教學中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果?？傊?，識字教學的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無窮。有些生字可利用加減偏旁變成一個新字。,讓學生輕松愉快地掌握生字。作為一名年輕的教師，我們有責任對傳統(tǒng)的學習模式探索改革，讓孩子們能在高效的語文課堂中愉快、自主的學習。小巴小巴別害怕，團緊身子輕滑下”。在各種游戲中，學生喜歡上了生字，他們把生字當成一個個的小朋友，而不再是毫無生命的符號。在學習讓家長并制作詞卡：寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認，孩子在課余時間對照實物認字，在無意與有意之中就記住了這些字。如在蘇教版二年級下冊《識字7》中，“神話”“祝?！薄白嫦取?，每個詞中都有含“示”旁的字，“裙子”“褲子” “襯衫”，每個詞中都有含“衣”旁的字，“教室”“住宅”“家庭”，每個詞中都有含“宀”旁的字，“鳥窩”“窗戶”“窟窿”，每個詞中都有含“穴”旁的字在觀察圖片的基礎(chǔ)上，理解“示”旁“衣”旁的起源后，學生明確：“示”旁的字都跟神仙、祖宗有關(guān)；“衣”旁的字都跟衣服有關(guān)；“宀”旁的字都跟房屋有關(guān)，“穴”旁的字都跟洞穴有關(guān)。如教“午”字：“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭?！娟P(guān)鍵詞】 識字方法 提高識字效率不論是識字或?qū)懽诌€是綜合性學習，都是新課改語文教學的重要板塊。用會意法造出的字是會意字。五、比較、歸類識字法把兩個形近、音近的字放在一起，比較異同，以便區(qū)分，防止混淆。先說一說，再寫下來。這樣不僅調(diào)動了學生學習生字的熱情，還可以鍛煉他們自信心。在教學“飛”字時，編成“長嘴巴，小腦瓜，挺胸收腹翹尾巴。簡筆畫形象生動，給人極大的想象空間，低年級的學生對圖畫的興趣要大于漢字，教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，為生字畫一幅畫，如：教學“唱”“跳”等字時，學生展開想象的翅膀，在畫畫中感受字的含義，培養(yǎng)了他們識字的能力，豐富了學生的想象力，提高了學習效率。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。學習一個生字，要教會學生分析字型，從音到型，如“嚇”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是口字旁，右邊是下字，它是形聲字。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學生合作精神的協(xié)作式學習；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學習。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。學習是個互助的過程，對于一年級小學生來說更是如此?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。一、電腦動畫識字教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。三、字型聯(lián)想韻文識字當學過同一類字后，啟發(fā)學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。同桌互讀課文。指導重點字的書寫。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。小結(jié)。3．情感目標通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。請一個小朋友讀一讀。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。扮演角色口述。7．學生口述。△課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。在課內(nèi)，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會；對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。學困生由于各方面較差，受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。25例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。具體工作總結(jié)如下： 根據(jù)本班學生的特點，認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時批改作業(yè)及時反饋、講解。進一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。打好寫字基本功。優(yōu)秀的孩子較突出，學困生也占了相當?shù)谋壤?。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中主動積累詞語。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。（二）學習習慣方法指導在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。幫助他們找回自尊和自信。4．口語交際教學應注意的問題。在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。學習寫日記。學習使用句號、問號和嘆號。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。本學期，將更多地關(guān)注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的各項語文能力。學完一課就及時做練習冊，本學期練習冊基本是在學校，在老師的指導下完成的。不論是成語的確定，還是名言、古詩，我們都力求課內(nèi)與課外相結(jié)合，力求內(nèi)容適合一年級學生。，爭取在“讀書”的問題上達成共識，進而得到家長的積極支持。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關(guān)學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教9．切中時機，“傳情報”、“送喜報”。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。釋：蕩漾，水波起伏。二、講讀課文。教師提供導語：我仿佛看到___________。(板畫：春風楊柳)④朗讀全句，指導節(jié)奏：“微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。8．指導朗讀：同學們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。這是一篇“看圖學文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。課時安排2課時第一課時：導入。大家回憶一下，在我們學過、背過的詩詞中有 哪些是屬于田園詩派的？學生討論交流。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。能用自己的話說出每個句子的意思。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。華北明珠白洋淀教學設(shè)計教學目標： 知識與技能：會認16個生字，會寫10個生字。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他?！贝祟愖R字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。這個人（）。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。二、課外識字，方式多樣利用校園文化進行識字教學。如教學《地球爺爺?shù)氖帧分械纳謺r，我通過電教平臺，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字，出現(xiàn)氣球時在旁邊出示“球”字，氣球被風吹動時出示“跳”字。第四篇：淺談小學一年級語文識字教學方法淺談小學一年級語文《語文課程標準》針對一年級識字量大的特點提出了十分明確的學習目標。還有借助實物識字，如；認識手表時，手表實物、碗的認識，都可出示實物。這種識字方法,生動有趣,能激發(fā)學生的學習主動性積極性,比簡單的比較效果好得多。識字教學中，教師應運用多種途徑和方法激發(fā)學生的學習興趣，開創(chuàng)新的識字方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，并教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力，努力提高識字質(zhì)量和數(shù)量。在教學生字時，出現(xiàn)這樣的小插曲，是多么開心的事啊。生活處處是語文，教師可以引導學生仔細觀察主動識字。（2）《小學教育學》，華中師范大學出版社，2012年版。③”，表示莊稼及一六、隨文識字法隨文識字法就是在特定的語言環(huán)境中學習生字?！睂W生可以從前兩句中掌握正確的字形，從后兩句中了解它的字義，是姓，也是山東的簡稱。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。再如教學蘇教版語文二年級上冊《識字2》“筆、尖、看、歪”時，在學習“筆”字時，我問：“古人通常使用的是什么筆呀？”學生回答出毛筆后，拿出準備的毛筆，要學生仔細觀察這支毛筆是由哪兩部分構(gòu)成的？它們分別是什么材料做成的？上面是竹子作筆桿，下面是動物的毛，和在一起才組成了毛筆。”如“蒜”字“二小二小，頭上長草，“叢” 字“兩人拉手走鋼絲”再如“聞”字“門里長個小耳朵，聽說、聽笑、聽唱歌”，既有字形，又有字義。在此過程中，學生養(yǎng)成了愛看書，愛講故事的習慣，課外閱讀能力逐漸提高?！币虼?，我在識字教學要不斷尋找發(fā)現(xiàn)學生日常生活中常見的語言文字，并充分考慮低年級學生心理規(guī)律培養(yǎng)主動識字習慣，同時，采用各種識字方法指導學生識字，激發(fā)和提高學生的識字熱情。如教學生字“元”時，學生說：二兒子，很有錢，捐學校，百萬元。比如在學習“膀”，這個字中的“月”字作為偏旁的時，意為“肉”，為了讓學生更好的識記生字，我們可以找到帶“月”字旁的生字歸類識記，如：腰、胳、膊、腳、腿等。低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行。這對剛?cè)雽W的孩子來講，有一定的難度。后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。第五篇：小學語文(淺談低年級識字教學方法)淺談低年級識字教學方法識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁＤ敲淳妥屛覀儙е@些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。這節(jié)課，我們就來把這些畫面組合起來，那將會是怎樣的情景呢？二、精讀感悟過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是 學習詞的正式開始。（3）想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。但學生卻有自己的想法，認為這是月光照在稻子上，所以成金黃的一片了。教學過程 第一課時一、導語，激起學生學習新課的興趣。(結(jié)合學生回答，教學“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學生回答，點明觀察順序。提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這里的“集”主是指“集市”。△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小18