【正文】 分滿足了孩子們的好奇心，一旦猜到謎底，能使孩子享受到成功的喜悅。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我們將結(jié)合我校正在開(kāi)展的“怎樣提高課堂教學(xué)的有效性”這一課題，從提高識(shí)字教學(xué)的有效性出發(fā)，來(lái)對(duì)這21節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如“日月 水火”等等象形文字是可以利用圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行想象性識(shí)記。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生親切敢，提高識(shí)字的效率。我接著講到：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。明確識(shí)字意義激發(fā)識(shí)字的強(qiáng)烈欲望漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動(dòng)力，還對(duì)整個(gè)人類(lèi)文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動(dòng)作用。第三篇：淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在形聲字歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)中，我制作了活動(dòng)卡片。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來(lái)的。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展?！痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫(xiě)韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽(yáng)名牡丹。（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。（2）他跑得（）。因此，識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。單單小學(xué)語(yǔ)文六年制二冊(cè)就要求：認(rèn)識(shí)460個(gè)字，其中300個(gè)是要求學(xué)會(huì)的字，160個(gè)是要求認(rèn)識(shí)的。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如學(xué)“龜”字，教師在黑板上畫(huà)上“烏龜”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生字圖對(duì)照，強(qiáng)化記憶的效果?！痹谏鲜鲎R(shí)字教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”中，自主識(shí)字是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，首先要遵循“漢字學(xué)”知識(shí)的基本規(guī)律，傳承漢字的文化，讓孩子 掌握真正的工具。二、關(guān)于課堂教學(xué)模式的問(wèn)題就筆者本人的膚淺認(rèn)識(shí)，我是不主張隨便構(gòu)建教學(xué)模式的，因?yàn)榫湍Ｊ奖旧矶?，它必須要有?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，并有極強(qiáng)的推廣價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)這一研究活動(dòng)成果的同時(shí)，也不斷地在反思教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中認(rèn)真研究和解決。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多重視教學(xué)方法的改革，忽視了對(duì)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了課堂教學(xué)中一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)的效率不高。其實(shí)，許多知名度很高的學(xué)校，一開(kāi)始正是從構(gòu)建基本的課堂教學(xué)模式著手的，如“三三六”課堂教學(xué)模式、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于青年教師的迅速成長(zhǎng)和發(fā)展。如學(xué)習(xí)“辛”字，學(xué)生組詞“辛苦”，學(xué)生用詞說(shuō)話：“我的媽媽是農(nóng)民，每天勞動(dòng)十幾個(gè)小時(shí)，非常辛苦。下面列舉幾種常用的識(shí)字方法予以說(shuō)明：1．故事識(shí)字法。如“刀刃，貝見(jiàn)，上下卡；九丸，用甩，由甲申；大犬，末未，乒乓兵。所以，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要包辦、代替，而著力注重在方法上引導(dǎo)、語(yǔ)言上鼓勵(lì)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，讓他們?cè)谧R(shí)字中成為一名發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到成功的喜悅，在發(fā)現(xiàn)中成為識(shí)字的小主人。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？教學(xué)中的課件，以直接演示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，必須做到了三動(dòng)：一、眼動(dòng)觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。后來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。在認(rèn)識(shí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動(dòng)卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于較快地提高識(shí)字效率，我的思考和做法如下：一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣“興趣是最好的老師”。講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只見(jiàn)曹操微微一笑，提筆寫(xiě)了一個(gè)“合”字。于是，廣告紙、路標(biāo)、商品盒等等也逐漸成為學(xué)生識(shí)字的教材。在教學(xué)《春天來(lái)了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛(ài)的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風(fēng)還有快樂(lè)的小朋友。一直認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒(méi)有想過(guò)識(shí)字課也可以上得那樣的詩(shī)情畫(huà)意，豐富多彩。如何在課堂四十分鐘時(shí)間里提高學(xué)生的識(shí)字量？這就要求教師講究教學(xué)策略，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。兒童藝校的張戀老師的拓展活動(dòng)就是猜字謎。師：哎喲，你第一個(gè)舉手，你說(shuō)。課堂中老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既快樂(lè)又扎實(shí)。4．實(shí)物教學(xué)法適時(shí)直觀的物體演示，會(huì)給學(xué)生留下鮮明生動(dòng)的形象?！币贿叞选皣?guó)”字里邊的“玉”字拿掉換成“才”字，這樣的道具演示，讓人耳目一新。如樹(shù)人小學(xué)的龍琳玲老師在教學(xué)“眾”和“團(tuán)”這兩個(gè)字時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)。來(lái)，孩子們，大聲地讀讀這個(gè)詞，讀三遍。師：孩子們，你們讀得真好，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量就是大啊！老師在這里將識(shí)字教學(xué)的“工具性和人文性”很好的統(tǒng)一了起來(lái)。當(dāng)然，我們?cè)谶@里也有一些困惑，希望得到各位老師的幫助?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生一般都是6—8歲的兒童，其認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意也有較快的發(fā)展，而且注意具有明顯的情緒色彩，對(duì)于具體、生動(dòng)、直觀形象的事物易引起注意；在記憶方面以形象記憶，情緒記憶，和動(dòng)作記憶為主；想象活躍，并表現(xiàn)出情感性、形象性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)；以具體思維為主導(dǎo)，動(dòng)作思維也很常見(jiàn)，盡管有抽象邏輯思維萌芽，但它必須以具體形象為支柱。明確識(shí)字意義：激發(fā)識(shí)字的強(qiáng)烈欲望漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動(dòng)力，還對(duì)整個(gè)人類(lèi)文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動(dòng)作用。我接著講到：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚(yú)”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。③故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如“日、月、水、火”等等象形文字是可以利用圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行想象性識(shí)記。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。這里所指的競(jìng)爭(zhēng)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析字形、結(jié)構(gòu)、部件、筆畫(huà)等方面進(jìn)行分析，講明分析的方法，然后啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行漢字分析，并以小組進(jìn)行比賽。