【正文】 ”）同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。自個(gè)快速地讀，好嗎？誰來讀讀？請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動(dòng)物的友情，喚起孩子們對動(dòng)物的那份愛，以及對生命的那份尊重。”“讀讀寫小貝蒂的句子。”我強(qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容?！薄皩Γ鹗空臎Q定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因?！薄拔曳路鹂吹搅擞械难嘧右呀?jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上?！薄皩Γ⊙嘧?！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對燕子的關(guān)愛。⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。四、各抒己見，提升情感師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?結(jié)課。指名讀，評價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！疚蚁胝f】如果你是車廂中一只燕子，你會(huì)對人們說什么？三、拓展延伸《燕子專列》是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)它們。知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；過程與方法：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá)；態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過課文的理解，體會(huì)人們對燕子的關(guān)愛，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識?！睂W(xué)生自由寫作，交流。齊讀這段文字。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?抓住“紛紛”體會(huì)：人多amp。劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）（5）帶著體會(huì)到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。由政府的呼吁感受關(guān)切之情。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。）②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點(diǎn)詞語）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。（2）人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。（1）認(rèn)讀長句子?；丶液?，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。此外，本文還采用對比方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。）與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到背誦。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過程與方法：學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。摘“智慧星”師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。摘“智慧星”師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。今天乘坐“專列”的是誰呢？出示謎面：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。（5）讀出你感受深的句子，任選一句來讀。其實(shí)在我們生活的周圍也有很多關(guān)愛動(dòng)物的事情。出示帶拼音詞語，小老師領(lǐng)讀。男生感受讀。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順?？上纫龑?dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎。教學(xué)過程：一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。他們送的是一批特殊的客人——燕子。（2）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。(板書課題，齊讀課題)你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)檢查預(yù)習(xí)(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。學(xué)生受到情感陶冶學(xué)生談收獲。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子?！彼晕覀円Ｗo(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。?）從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊?。?）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)?！绢A(yù)設(shè)過程】一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過?！薄八麄冿w不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。”“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，“什么感受？”“為小燕子傷心。”“說得好?！薄袄夏棠蹋愕猛饶_不靈便了，千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會(huì)我們交流交流。4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)。”）同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。）你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。請同學(xué)們再自個(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭題同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！薄扒f萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了?！薄扒嗄耆恕？梢?，瑞士政府……”“很有愛心?！安唬@不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的`。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !學(xué)生自由讀后交流。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。評價(jià)。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。）請你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？理解“紛紛”：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。請你給大家講述一個(gè)這樣的故事。教學(xué)過程：課前交流：大家喜歡動(dòng)物?說一說你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?老師也帶來一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。C瑞士政府： 政府都做了哪些事？（視機(jī)問后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。②從這些加紅的詞語中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛護(hù)小動(dòng)物。今天我們這趟列車上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。列車開動(dòng)了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類的友情。（你在哪兒見過這個(gè)字？）三、深讀感悟，升華情感 播報(bào)比賽題目：觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺向大家播報(bào)一條重要新聞——現(xiàn)在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子！為什么要救救燕子呢？請同學(xué)們打開語文書自己讀第2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，解題質(zhì)疑出示生字“?！保该x。教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。在識字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。分析記憶字形教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。這一事件驚動(dòng)了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關(guān)。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。教學(xué)重點(diǎn)：找出人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來。把故事講給家人聽?！?，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。是呀，多么動(dòng)人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。（1）誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。列車開動(dòng)了。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。讀文章想畫面創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀(1)在人群中(學(xué)生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會(huì)貝蒂