【正文】 驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。1大道之行也 《禮記?禮運(yùn)》大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。蒹葭采采，白露未已。窈窕淑女，寤寐求之。中朝懷柔遠(yuǎn)藩，錫以恩命，臨軒召對(duì)，特簡(jiǎn)儒臣。n）石底以出，為坻（ch237。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。五、品味語(yǔ)句1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課開學(xué)的第二周，下了一場(chǎng)春雪。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。第二，意蘊(yùn)之美。也浪就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生展示資料，教師總結(jié)，導(dǎo)入課文師：大家在課前收集了有關(guān)作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 教師引導(dǎo)學(xué)生理解：沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。4．培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二。生思考后，互相交流。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請(qǐng)速度文章回答下列問(wèn)題。四板書設(shè)計(jì)藤野先生明線：與藤野先生的交往——沒(méi)有民族偏見——懷念先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)問(wèn)中國(guó)女人裹腳暗線：魯迅的愛國(guó)情感——棄醫(yī)從文我的母親《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 河北省圍場(chǎng)縣第二中學(xué) 李雅玉 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，記重點(diǎn)字詞。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。第三部分（3638）：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。《朝花夕拾》的知識(shí)。（3）一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？明確：比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。本課時(shí)主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及對(duì)作者為人處世的影響，把握作者對(duì)母親的懷念和敬愛之情，通過(guò)質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點(diǎn)問(wèn)題。（5）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)想《我的母親》一文語(yǔ)言質(zhì)樸感人，講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓學(xué)生把握語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者字里行間流露出來(lái)的真情。“如果”只是一種假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 學(xué)生回答，教師明確：(1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。（學(xué)生活動(dòng)）師：請(qǐng)學(xué)生朗讀勾畫部分，進(jìn)行點(diǎn)撥。我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎？如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。女聲配樂(lè)朗誦《浪之歌》，音樂(lè)可輕柔、舒緩一點(diǎn)。自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享智慧成果。磬口（q236。但這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。第四篇：人教新課標(biāo)八年級(jí)下語(yǔ)文全冊(cè)教案word文檔人教新課標(biāo)八年級(jí)下語(yǔ)文全冊(cè)教案我的母親 教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文大意。便舍船，從口入。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。）爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。從客凡五人：王君文誥，秦君元鈞，繆君頌，楊君華才，其一即余也。參差荇菜，左右芼之。邶風(fēng)》式微，式微，胡不歸？ 微君之故，胡為乎中露！式微，式微，胡不歸？ 微君之躬，胡為乎泥中！▲子衿 《詩(shī)經(jīng)鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。1題破山寺后禪院（唐）常建清晨入古寺，初日照高林。已是黃昏獨(dú)自愁，零落成泥碾作塵，更著風(fēng)和雨。浮云游子意，落日故人情。▲1賣炭翁（唐）白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。1雖有嘉肴 《禮記與君離別意，同是宦游人。溯游從之，宛在水中央。要堪傳言，或勝鑿空之說(shuō)云爾。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。后遂無(wú)問(wèn)津者。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。那么，作為學(xué)者的胡適在自己的傳記里是怎樣寫自己母親的呢?作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了母親含辛茹苦地教育子女的幾件事，我們來(lái)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)一下這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的性格?表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情?學(xué)習(xí)這篇文章，或許你會(huì)受到人生的教育和啟迪。2．北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？（學(xué)生尋找相關(guān)語(yǔ)句，并朗讀）孤獨(dú)：（除此以外，別無(wú)他物）堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”；獻(xiàn)身：“死掉的雨，雨的精魂”。三、朗讀課文聽課文配樂(lè)朗讀（播放畫面），學(xué)生聽讀； 分小組朗讀；學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。二讀：重在體味情感。再說(shuō)《雨之歌》：“美在??” 學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。五、本課小結(jié)六、作業(yè)： 1抄寫詞語(yǔ)2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。作者所指主要是后者。思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念? 學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。師：同學(xué)們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。如今，我們的母親不再僅僅是一個(gè)家庭婦女，她們也踏上了社會(huì)的舞臺(tái)，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應(yīng)該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻(xiàn)上一首心中的歌。，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。二、檢查預(yù)習(xí)（課件展示重點(diǎn)字詞）文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)、在那種環(huán)境下的難能可貴。朗讀第2431段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說(shuō)明。（2）重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。第一篇：人教版八年級(jí)下語(yǔ)文教案藤野先生一、教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物性格的方法。，思考問(wèn)題：（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？（2）文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎？：（1）文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的