【正文】 二年級語文教學反思13在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關。具體操作如下：先讓學生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學生用自己的話回答，然后要學生從書上找出描寫回聲的句子。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。一、讀中感悟，以讀激情本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，課堂中，我以自身的激情引導學生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內(nèi)涵。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。這些問答，正因為老師關注了孩童純真的生活，關注了孩童純真的心靈，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因為預先設定的答案，機械僵化、生硬、失去活力。如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快。然后讓學生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎?師：好，背什么古詩?什么時候?qū)W的?生：背《草》，今天上午剛學的。這時適時引導：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。三、教師是引導者，把學習的主動權交給學生老師講40分鐘是非常容易的事情，但40分鐘要指導學生讀書不容易，老師應該在40分鐘里充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，培養(yǎng)孩子學習的能力，激發(fā)他們學得有效，學得充實。二年級了，不在是只是識字了，應該學會遷移運用，學會用生詞說話，在環(huán)境中識記。實踐中反思：在研磨的課堂中，反思我的誤區(qū)：一、背教案上課，忽略了課堂的生成葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程?！皥觥弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短，第二折要與橫平行；第三折要向里收。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。在這個教學環(huán)節(jié)，我先讓學生想想身邊還有哪些需要我們幫助的人和事，緊接著問：你最想幫助誰？學生都非常踴躍發(fā)言。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。最后又出示了殘疾的兒童西西，引導學生互相關心，團結(jié)友愛，做一個善良、無私的人。四、加強學生用字組詞、說話、寫話的潛力。在范寫之時，讓學生評議教師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領。新課程要透過我們共同的努力。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。作為學生學習的引導者，最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學生的學習與思考。四、改進措施：在實踐中能落實語言文字訓練點，夯實基礎。學習②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景”的時候，我先讓學生借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗同桌之間互相說一說每個詞語描繪的景象。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個描寫景色的詞語中，讓學生在認讀詞語的同時感受大自然的的美麗之處。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。因此，這一學期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。一類是有家長，也有能力，但是卻疏于對孩子的輔導。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。對于一二年級的小學生，正是識字寫字的重要階段。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。由于經(jīng)驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準備，于是造成了教學生字是方法單一，過于死板。加強與學生的交流和溝通，在課堂教學中應及時了解學生的學習情況，以便及時地調(diào)整自己的教學行為。全篇課文整整六個自然段，三百多字，不認識的字多達34個，對于一個不識字的大人來說在短時間里會認這些字，并且將這篇課文讀通順，恐怕也不是一件容易的事情。這樣以來，可以讓我從煩瑣的聽寫字詞中抽出時間來，思考其他的問題我認為學生的座位是可以隨時的。如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度” 這一關?！本幣诺哪康氖亲寣W生通過聯(lián)系實際想象情景理解詞語的意思。二．成功之處：“寫話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生認真閱讀題目要求，再觀察畫面，最后根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和實際生活經(jīng)驗來大膽想象編一個童話故事，試著寫一寫。因此，這一學期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。帶著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。二年級語文教學反思5二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發(fā)學生學習古詩的興趣？一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學生學習的積極性一下子被調(diào)動起來。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。最后，我讓學生把自己剛才想到的愿望寫在導練稿上，從而讓學生在本節(jié)課的學習中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓練。有關愛弱小羣體，關愛環(huán)境的愿望，能展開想象說或仿寫句子。原因就在于我給的問題目的性不強，學生毫不猶豫作出了回答。如，用換偏旁的方法識記（拉—泣、搖—遙、藻—操）；用加偏旁的方法識記（寸—尋、良—食、建—?。?，并運用生字組詞、說話。因此，上課伊始，我播放動畫片《神筆馬良》，讓學生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會做些什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦。如寫“食”字前，“食”與“良”作了比較，學生觀察了這兩個良字的不同，在寫的時候，我還是按照以前的習慣把“食”的最后一筆寫成捺，學生發(fā)現(xiàn)以后說：“老師您寫錯了。教師一味地按著教案來上，每一個環(huán)節(jié)的時間算好了。四、目標明確，形式多樣有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度” 這一關。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。于是在教學這篇文章時，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個學生潛在能力得到發(fā)展。三、“生活化教學”拓展了學生的體驗渠道。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調(diào)控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。展示課件，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學難點迎刃而解。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。唉，如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了。最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時，我沒有一步步地引導孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導致大部分孩子都不能很好地理解。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。二、 注重情感體驗新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。”我說：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。《宿新市徐公店》教學反思：《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。師：噢，這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。采用“四讀法”，一讀，學生自主初讀課文，尊重學生個性化的發(fā)展。這四讀也是為識字作鋪墊的，隨文識字。二、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆，三、對照檢查。這樣既滿足了學生個體的情境體驗，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”。有時侯，一節(jié)課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機。在本課的教學中能比較成功地指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或背。在以后的教學中，要注重朗讀的指導。接著我讓學生聽課文朗讀，初步感悟課文內(nèi)容。引導學生去認識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。比如說，四個人當中，有ABcD四個能力層級，A是學習最好的，D是學習最差的。二、培養(yǎng)閱讀習慣我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。學習“日積月累”的時候先讓學生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達到背誦的要求。第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。而在期末的時候又會在學習比較差的學生中作適當調(diào)整。這樣孩子們個個情緒高漲，斗志昂揚，都想戰(zhàn)勝別人，最后評出的冠軍小組就當小老師，來教全班的同學朗讀課文。那些預習了的學生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。總之，這個學期在教學上的得與失。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。當然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師隨機應變了，不是一定就要按照預定的思路，而是要及時的調(diào)整，同時，二年級的學生也是七八歲的孩子，難免也會開小差，所以老師也要隨時注意學生是否認真聽課。字不會認讀，課文也就無從下手。比賽第一項，看哪個組的任務完成的最好，第二項，看哪個組的學另外三個組學的最好。在期中的時候我會考慮全班的綜合情況而進行適當?shù)恼{(diào)整，例如將學習好的學生和中間的學生調(diào)在一起，中上的和比較差的調(diào)在一起，讓他們在學習的同時還能幫助別人。剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別最愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩” 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。這種引導學生經(jīng)歷知識的探索過程的做法有利于學