【正文】 在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。e er》教學反思：本課我從復習引入生字學習，再從拼音引出句子學習，再來學拼音，跳躍比較大，設計面比較廣，也許是因為內容不集中，所以學生比較興奮，課堂紀律有點糟糕。我還結合“答對有獎”的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中，讓學生找出燕子媽媽和小燕子的話，再進行對話朗讀訓練。因為家校開放日的關系,這節(jié)課我和師傅花了大量的時間準備,果然課堂成效明顯。只可惜最近教學進度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒有專門抽出時間來讓孩子來匯報一下他們的發(fā)現和積累。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是應該在意外發(fā)生之前就應該有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？《小小的船》教學反思《小小的船》曾經也是我讀小學時學習的課文，所以看到這篇課文時也感覺特別親切。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。最近還在思考的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。很多孩子因為粗心而出現題目的錯誤。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現問題?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現，也是不文明的表現。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。（yu）并及時提醒兒歌：小252。小i的媽媽是大y。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。一節(jié)課學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。教師要給足夠的時間讓學生反復誦讀。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。這節(jié)課達到了預期的教學效果，但也有下面的問題要深入思考。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，后來我們又與前面學過的單韻母的發(fā)音特點進行比較，學生一下子就認識、領悟到了這一點。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。其實，對于本班的同學，我在課下也采用小組評比和發(fā)獎勵貼紙的形式對同學的課堂表示給予評價和鼓勵，只是有老師來聽課，我認為在課上給同學們發(fā)貼紙會耽誤教學時間，可能會完不成教學任務。在這節(jié)課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。為了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學生去觀察體會，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語，并練習運用說話，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。關注學生，鼓勵為主。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點。在學生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特別強調要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在課上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。所謂“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高學習能力提供了內因條件。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。所以，在今后的教學中必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現、自行建構的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在課前談話時，我給學生介紹了江南，有些學生通過昨天回家的了解，已經初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的)，接著給學生欣賞了江南的風光圖，讓學生發(fā)現江南這邊什么多?學生觀察的很仔細，一個學生說：“水多。另外在朗讀比賽中，雖然同學們明顯覺得一位同學好，但我還是不忘給差的同學鼓勵，因為他的勇敢。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的.，語言非常優(yōu)美。對學生的評價方式單調了一些，一年級的孩子，應該多鼓勵，多調動他們學習的熱情。一、在課堂教學方面課前對同學的學情估計缺乏：在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯系生活實際進行說話練習。每天都有一大堆的事情要做。iu252。急得大哭起來。經過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的`座位上比劃起來。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現了一些問題。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。我結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。如：”沙”字，為什么是三點水加一個少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己編順口溜，進一步體驗發(fā)音方法。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。教學iu252。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。比如讓學生自己根據情境圖來編兒歌，學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。因為安排了前面聲母一塊的測試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以今天才做總結。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。課后，我問學生，在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。原教案我最欣賞的是注重情感目標的設計和達成，體現了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達四季之美，理解四季之美。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。或許是我在朗讀這塊的教學太急燥了，沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。在此基礎上，再給孩子創(chuàng)設藍藍的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，非常自然了。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別溫暖。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。從課文的第一段一直下來，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進步。往往拼音掌握得好的學生，即使在初讀時也能較流利地讀下來；而拼音基礎較弱、識字本身就存在問題的學生讀課文的話就變得坑坑洼洼，十分吃力了。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。同時，讓學生根據前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。在學生理解了字詞、理解了課文后，我讓學生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。指導學生歸類識字，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學生自己發(fā)現表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動作，學生又發(fā)現表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這個字母名字就一直跟隨他們。再反思是不是我教得太急躁了，看著時間一分一秒地過去，舍不得花掉整節(jié)課的時間讓孩子去讀。于是，讓孩子把書背面朝上，考一考孩子。其次分類詳細，到規(guī)定的場地買就行。課后，我又布置了一個作業(yè)?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難?！碑敃r的我真的感覺自己狂暈，正當我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現了這樣的尷尬場面?！薄拔覀円没貓髳郏瑢ι磉叺娜撕?。就好象我就在這幅畫里一樣！”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。’”。在越過樹林時，學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現了一些問題。經過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。急得大哭起來。iu252。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。在本節(jié)課中，讓學生以小組為單位的合作學習的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。在教學時，我還以在圖中找詞語的游戲形式學習詞語，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學生很快地掌握知識。寫字環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發(fā)現老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。從課堂教學來看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想，具體說有以下幾個方面。一年級上冊語文教學反思10根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？（四）gkh教學反思在本內容第一課時的教學中，發(fā)現學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等。能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累?！痹谥笇Ю首x的過程中，忽視了對同學唱讀的糾正：由于剛剛接手一年級同學的`朗讀指導不清楚應該掌握到何種程度，在以前的四年級的語文教學過程中我比較重視糾正同學的唱讀現象，認為一年級的小同學只要將字音讀準就好，唱讀也屬自然現象，所以沒有和時糾正。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內部世界，體味作者的情感。三、拓展延伸，啟發(fā)想象。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎?。知識還是要通過老師的傳授的。學生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀??通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。正文：一年級上冊語文教學反思一年級上冊語文教學反思一年級上冊語文教學反思1《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。學生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。教學時，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。本課的末尾，我制作了動畫、配樂，讓學生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結束課文。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這樣的39。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。誰再來讀呀？??通過聯系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩更需要反復斟酌。我想這就是新課標中反復強調是“教師是的在教學過程中要充沛