【正文】 由于充分調動了學生學習的積極性，學生學習起來興趣盎然，收到了良好的效果。11．《畫》教學反思剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，特別是小組合作學習的規(guī)范教育。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這樣所學內容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。放慢腳步，放手讓學生在讀中“磨”，或許效果會更好些。這樣的課文檢查朗讀，學生的差異性就更加明顯了。考的過程就是對課文內容理解學習的一個過程。我原本的上法是按步就班型的。三、東西擺放很有秩序，一目了然。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經歷。讓孩子自己回家去找找量詞，當個量詞小專家。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。當然，當孩子在講到小船時就把“船”字的教學結合進去。我當時就特別表揚了那些移情的孩子。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。”“我要對老師好，就像老師對我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導的一些影響，但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都溫暖起來，仿佛通過窗縫吹進來的寒風都變得柔和了（剛好冷空氣來襲）。我們班孩子一個比較大的特點是能加上自己的動作和表情，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺。我們的孩子把自己融進了詩里去了！他真正體驗到了江南的美，同時把這種體驗表達了出來，傳播給了其他的孩子！我有時總在想，怎樣讓孩子真正地走進文本，雖然嘴巴上一直在強調，讓我們也坐上竹排，一起去順水而下，欣賞美麗的風景。而自己好象又過于強調讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調，打亂原來的上課節(jié)奏。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去?！端募尽方虒W反思《四季》的教案是在網上一篇教案的基礎上根據(jù)我們班的實際情況修改的。學生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。在第二課時的安排上，根據(jù)教學內容我又設置了去動物園玩的情境。在發(fā)音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節(jié)，比較難?？傮w上來說，在教學ao ou iu的過程中，我基本上沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。尤其在復韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富有趣味性。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小252。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。教學結合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。教學反思一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。學習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。其實，課后想想孩子有著很大的潛能。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。合作小組的構建、強化也有待于提高。最后，識字教學肯定是重在識字，上完課后，吳主任評課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機智，不能最好地發(fā)揮孩子的識字能力，對于一年級的小朋友來說，認字是我們上課的最終目的，而如何人讓學生清晰地記住所學的字，我們還應該下很大的工夫。識字教學的目的不僅僅是認識生字，更重要的是會運用學過的詞語。一年級上冊語文教學反思12前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》，這個單元側重的是詞串教學，而本課就是由一組與大海有關的詞語串成的韻文。三、動手實踐，有序表達經常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。指導學生整體感知課文，并通過前后桌四位同學共同討論，太陽的作用。讀起來讓人不禁沉浸其中。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點。這樣從音——音形結合——形，學生幾個回合下來掌握的情況就比較好。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。今天，我的學生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。出去玩，怎么辦呢？小252。一路上，大家都和他們打招呼。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。雖然在開學前已經做了一些準備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。教學中，第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：一、回憶所學課文，歸納閱讀方法首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。一年級上冊語文教學反思7《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。在聽過了指導教師的評課后，我認為自身對于同學的朗讀要求過低，應在朗讀上對學生加以規(guī)范和指導。但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。本篇教學設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。用了較多的時間去讀書，但是在寫字這方面沒有時間指導。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想象。二、聯(lián)系生活，加深理解。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著手，同時也給了他表現(xiàn)的機會。這個時候我覺得孩子們也特別專注。因此在今天的教學中，以下幾點還是比較可取的：課件輔助，突破難點。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學的每一個角落，落實到的一舉一動中。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，學生、教師與編者的對話等，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。實踐證明，在創(chuàng)設情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵學生在小組內用自己喜歡的方法識字，這樣學生的記憶也比較深刻。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴?！缎抡n標》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤為重要。教學中，還有不足之處。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。課文共有三個自然段，語言生動形象。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學時，我先讓學生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。我就讓學生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設計時，我從兩個方面入手：從教材和學生實際出發(fā)，制定好認知、訓練和情意目標，根據(jù)訓練點，用網絡優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設與訓練點相關的教學情景。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。這時是繼續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。在文學作品的閱讀教學中，不要可以追求“標準答案”。另外讓學生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這節(jié)課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：“喊”和平時的說話一樣嗎？小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。四、不足之處教學整體框架的搭建不太清晰，好似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。雖然，在課前我對于教學設計已經爛熟于胸。由此，我想到自身在備課過程中，過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生的學情，沒有一個緊急的預案，才會被學生在課上弄得個措手不和，毫無防備。但沒想到，在課上反復提醒同學們的課堂紀律和坐姿，指出個別同學的問題非但沒有節(jié)省時間，反而因此延誤了許多教學時間，沒有良好的課堂秩序作保證，學生在課上學習得更加費勁，我講起課來也覺得力不從心了。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。最后，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的`音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力?？赡芪易约河X得已經說過很多遍了，但學生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調要去點，252。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。至于252。一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演。我用調節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補充。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。要讓學生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。二、多樣識字，扎實寫字《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。通過活動讓孩子們明白，書包內該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。同時，以學生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設情境，愉悅情感。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導學習識字方法，增強學生識字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領學生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。特別是一年級的學生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。一根蓮藕ououou等。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小252。見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。我曾經想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還