【正文】 把現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)中，從而催生出新的、有利于教學(xué)的教學(xué)模式為教學(xué)服務(wù) ， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 提供 有利 的 工具， 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、空間思維能力和 廣大教師的教育素質(zhì)。赤道地區(qū)太陽輻射強烈，空氣膨脹上升，進(jìn)地面形成低壓（赤道低氣壓帶），高空形成高壓；極地地區(qū)太陽輻射弱，氣溫低，空氣冷卻下沉，進(jìn)地面形成高壓（極地高氣壓帶），而高空形成低壓。 學(xué)生能從立體空間的角度更加直觀地認(rèn)識地球內(nèi)部物質(zhì)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和地球內(nèi)部圈層的劃分。根據(jù)橫、縱波速度的性質(zhì)：橫波（ S）只能在固體中傳播，縱波（ P）能在固體、液體、氣圖： 42 地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分 圖 4－ 1 地球公轉(zhuǎn)軌道 7 體中傳播 ； 波在不同介質(zhì)中傳播速度的不同 。而有些同學(xué)，進(jìn)入高中后，沒有把自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、方法調(diào)整好，成績的暫時落后，學(xué)習(xí) 成績 不理想，而影響學(xué)習(xí)主動性、對學(xué)習(xí)失去信心，荒廢學(xué)業(yè)。 如 教學(xué)《熱力環(huán)流的形成》這節(jié)課，學(xué)生結(jié)合 課本的 圖 仔細(xì)閱讀文字，一步一步地理解熱力環(huán)流的形成過程，高低壓之間的聯(lián)系，氣流的方向等。教材中包涵著 豐富的思想教育內(nèi)涵， 對學(xué)生 進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義、 思想道德教育 的好材料。隨著教材和教學(xué)設(shè)施地不斷進(jìn)步和更新，出現(xiàn)了以多媒體、電腦為代表的現(xiàn)代教育技術(shù) ， PPT、 CAD、 FLASH 等眾多的軟件加入到地理的教學(xué)當(dāng)中。把地理現(xiàn)象進(jìn)行空間知覺和想象，在頭腦中創(chuàng)造性地形成并闡明地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間差異和空間聯(lián)系，并揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。運用電腦、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)將地理圖像呈現(xiàn)在課堂中，使得地理課堂內(nèi)容更加豐富，氣氛更加活躍，為培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力提供了更為有 力的條件。 二 、空間思維能力 （一） 空間思維的 概 念 空間思維能力是 人類與生俱來的 一種思維能力 。高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力主要目標(biāo)有 :培養(yǎng)學(xué)生形成空間思維的思維習(xí)慣 ； 提高學(xué)生熟練運用空間思維的能力 ； 培養(yǎng)學(xué)生利用空間圖像所表達(dá)的信息及其準(zhǔn)確性 ； 對空間圖像進(jìn)行分析、判斷和歸納，能夠回答問題和解決實際問題 ， 提出、表達(dá)自己的推理和觀點。 鑒于學(xué)生的 生活 常 識， 教學(xué)時，我們可以給學(xué)生舉例子，如夏天太陽火熱的時候，撐陽傘擋住陽光的照射；天氣涼了，穿衣服、蓋被子保暖。 兩者相互結(jié)合完整地表達(dá)地理知識。即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。 圖片組合傳達(dá)出更完整的空間信息 教學(xué)過程中，一幅圖難以表達(dá)出完整的地理信息，學(xué)生對地理知識認(rèn)識不深刻。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種使 學(xué)生認(rèn) 識地理事物、形成空間思維能力 和建立空間概念行之有效的方式 。在記憶全球風(fēng)帶和氣壓帶的過程中不注意方法，死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高。這張圖更 具有立體感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中培養(yǎng)空間感、立體感，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。使用空間立體的圖像和動畫，加強學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，在今后地理教學(xué)中將會逐步發(fā)展、逐步完善。堆積到達(dá)一定程度，氣流下沉，在 30176。教材以北半球高空與進(jìn)地面的風(fēng)向為例，其中水平氣壓梯度力決定了風(fēng)的形成（方向和速度），風(fēng)向垂直于等壓線并指向低壓區(qū)。利用組合圖 形讓學(xué)生接觸更多的地理知識，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。 高一地理必修一的重點在于自然地理的教學(xué)，學(xué)習(xí)必修一的內(nèi)容，對于剛上高中的學(xué)生， 比較抽象 ，需要學(xué)生較為廣闊的知識面 和 較強的思維能力。學(xué)生仔細(xì)閱讀這些文字和圖像，能夠從宏觀的角度把握內(nèi)容 。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，熱愛地理這門科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理。 地理圖像教 學(xué)對 地理 圖像比一般把圖像作為直觀教具有更高的要求 。 空間思維能力 能夠通過學(xué)習(xí) 知識 得到提高， 地理教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞 ： 現(xiàn)代教育技術(shù)；地理圖像教學(xué)；空間思維能力； 地理課堂 Abstract Modern educational technology is widely used in today39。 地理學(xué)科吸收了電腦、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù) 。 （三）培養(yǎng)中學(xué)生地理空間思維能力的目標(biāo) 部分同學(xué)缺乏空間思維的意識，在地理學(xué)習(xí)中，遇到許多問題與阻力，特別是 學(xué)習(xí) 自然地理，沒有掌握方法，學(xué)習(xí)效果不理想，失去信心。 這也是人教版高一地理的教學(xué)重點之一。 只要 老師在課堂上 稍加 引導(dǎo)、 點撥，學(xué)生就能受到生動的思想教育。 （ 三 ）地理 圖像教學(xué) 的作用 將圖像教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)的過程中。例如，在講 地球公轉(zhuǎn)軌道的時候，地球公轉(zhuǎn)軌道是個近似正圓的橢圓形軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上，近日點和遠(yuǎn)日點、以及公轉(zhuǎn)速度變化的內(nèi)容。 （三） 以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段， 改進(jìn) 地理圖像教學(xué) 利用現(xiàn)代教學(xué) 技術(shù)，如 CAD、 PPT、 FLASH 等軟件，通過其 表現(xiàn)能力， 把抽象、復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象形象地、立體地展示給學(xué)生。 注重圖像的直觀 性 《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》也是高一地理一個重點和難點，教材中有大量的文字詳細(xì)地描述氣壓帶和風(fēng)帶形成的各個過程 和 變化。 圖： 49 北半球的風(fēng)帶與氣壓帶 11 赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是 因 受熱程度不同，冷熱不均引起的，我們稱之為熱力原因。 在此 ， 我 向江淼華老師 表示衷心 的 感謝。在60176。教材中使用了平面圖像 （圖45， 46） 來表示北半球高空與進(jìn)地面的風(fēng)向。 如圖 43：判斷下圖 AE 五個點的氣壓大小關(guān)系。 （二） 基于 培養(yǎng)學(xué)生空間 思維能力 的地理圖像教學(xué)設(shè)計 教材運用 了大量的插圖， 圖 像 形式 多樣 ， 有景觀圖、漫畫、示意圖、實物照 6 片等豐富了教材內(nèi)容 。 讀圖 、填圖、繪圖 訓(xùn)練 圖像訓(xùn)練是 建立空間概念的重要 步驟 。 例如， 世界水儲量和淡水資 源的 社會問題， 人教版必修一教材中選用 示意圖 《 水圈的構(gòu)成 》來加以說明。 圖像