【正文】 對思考題的討論加深了學生對如何找單位第五篇：稍復雜分數(shù)應用題教學片斷設計稍復雜分數(shù)應用題教學片斷設計儀征市香溝中心學校蔣春駿教學例3出示例3，學生讀題。（方程、算術兩種方法。（2）同桌互說分析思路。超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。二、新授：（一）教學例3：怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（7）出示例3：（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。四、課堂總結(略)五、鞏固練習1．第94頁中“做一做”的第1，2題。(1)學生默讀。(二)導入新課我們復習了分數(shù)乘、除法應用題的數(shù)量關系。(1)學生獨立畫圖分析并列式解答。單位“1”已知，可根據(jù)數(shù)量關系用算術方法解答；單位“1”未知，可用x代替，運用數(shù)量關系式列方程解答。(二)學習新課現(xiàn)在老師把這道題改動一下。四、充分運用對比，讓學生通過分數(shù)乘法應用題理解除法應用題。親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以往分數(shù)除法應用題教學效率并不高，是因為大多數(shù)時間我在課堂教學中為了自己省心、學生省力，往往避重就輕，草草帶過，舍不得把時間用在過程中，總是急不可待，直奔知識的技能目標，究其根由，在于教師的課堂行為，我缺乏必要的耐心。（2）比航模組多是什么意思？引導學生說出：是把航模組的人數(shù)看作單位“1”，美術組多的人數(shù)占航模組的（2）學生試畫出線段圖。（2）通過線段圖及數(shù)量關系掌握稍復雜分數(shù)除法應用題的解法，能正確解答此類應用題。解：設買來大米X千克。教具準備：多媒體一、創(chuàng)設情境，提出問題小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了5/8，還剩多少千克？ ，其他學生畫出線段圖。它是屬于本單元、甚至是本冊教學中較為重要的內容。，讓他們自己體驗成功。（1＋）χ＋χ＝25χ＝20 答：設航模小組有20人。《稍復雜的分數(shù)除法應用題》教學心得一、結合學生的生活學數(shù)學。真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者。教學重點和難點確定單位“1”，理清題中的數(shù)量關系。(11)誰能說說你是怎樣解答的？ 生口述： 解設買來大米x千克。)下一步畫什么？(實際燒煤噸數(shù)。2．培養(yǎng)、提高學生分析推理、解答應用題的能力。(5)問：兩種方法在解題思路上有什么相同點？有什么不同點？(共同點是兩種方法中都有一步是求20的幾分之幾是多少。(小組討論)集體訂正：例3和例4的單位“1”不同。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。（）是單位1，椅子價錢是桌子價錢的（）。（4）三種解法在解題思路上有什么不同？等于20個為等量關系列方程；方法二則是先求出足球相當于籃球的幾倍，（5）例1和例2的不同點是什么？位1，用除法計算。（看題、看圖、看列式。對比這幾種思路，選擇對自己來說最容易理解的方法做到練習本上。不同點：例2于足球的倍數(shù)。（改的文字用紅粉筆）（1）學生默讀例題思考，為什么足球和籃球變換位置？（2）同桌互說分析思路。教學過程（一）復習。（二）教學例4：出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。以記作+1200元）（2）電梯：這里的1和1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，1就表示地下一層）。)(3)反饋、訂正。(3)學生在練習本上畫圖列式。在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了知識間的聯(lián)系，便于學生理解和思維，促進了學生分析思維能力的發(fā)展和綜合運用知識靈活解決實際問題的能力。因為和它相比，以它為標準，所以把它看作單位“1”。(條件和問題互相轉化了。人教版小學數(shù)學三年級下冊《稍復雜的分數(shù)除法應用題》教學設計馬灘小學梁軍 二〇一三年十月人教版小學數(shù)學三年級下冊《稍復雜的分數(shù)除法應用題》馬灘小學梁軍 二〇一三年十月人教版小學數(shù)學三年級下冊 《稍復雜的分數(shù)除法應用題》教學反思馬灘小學梁軍 二〇一三年十月人教版小學數(shù)學三年級下冊《稍復雜的分數(shù)除法應用題》馬灘小學梁軍 二〇一三年十月說課稿教學心得第二篇：《稍復雜的分數(shù)除法應用題》教學設計（定稿）《稍復雜的分數(shù)除法應用題》教學設計教學目標1．使學生在掌握稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)應用題的基礎上，利用其數(shù)量關系列方程解答稍復雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題。但教師在教學中要準確把握自己的地位。在解答應用題的時候，我通過鼓勵學生盡量找出其它方法，讓學生從多角度去考慮，這樣做拓展了學生思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。板書設計：稍復雜的分數(shù)除法應用題解：設航模小組有χ人。三、說教學方法，探究新知。四、回顧整理，反思提升今天我們學習的這兩道應用題，它們有什么共同點？（今天我們學習的這兩道應用題，題里的單位“1”都是未知的數(shù)量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。教學重點：弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關系。（2）比航模組多1/4是什么意思？引導學生說出：是把航模組的人數(shù)看作單位“1”，