【正文】 模小組多，美術小組有多少人？（1）出示例題，理解題意。提問學生說一說兩種方法解題的過程。四、說教學過程：（一）復習航模小組有20人，美術小組的人數比航模小組多，美術小組有多少人？ ，其他學生畫出線段圖。，讓他們自己體驗成功。三、說教學方法，探究新知。教學難點（1）會把應用題的間接關系轉化為直接關系。、態(tài)度目標：（1）讓學生從經歷學習的過程中，體會感悟學習數學的樂趣。、方法目標：（1）讓學生親身經歷由應用題的間接關系轉化為直接關系這一過程。二、說教學目標、技能目標：（1）理解數量關系。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數三類基本應用題、稍復雜的分數乘法應用題的基礎上，力求讓學生理解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數應用題的數量關系，掌握這類應用題的解題方法和解題思想。為了降低學習上的難度，同時也為了使學生掌握學習方法，教材采取了兩方面的措施：第一，充分利用前面在基礎訓練中所形成的學習能力，用線段圖直觀地揭示題目中的數量關系。它是屬于本單元、甚至是本冊教學中較為重要的內容。四、回顧整理，反思提升今天我們學習的這兩道應用題，它們有什么共同點？（今天我們學習的這兩道應用題，題里的單位“1”都是未知的數量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。χ＋1/4χ＝25（1＋1/4）χ＝25 χ＝25247。（3）根據線段圖，結合題中的分率句，列出數量關系式： 航模小組人數+美術小組比航模多的人數=美術小組的人數（4）根據等量關系式解答問題。x－5/8x=15二、探索交流，解決問題教學例2（1）出示例題，理解題意。（3）引導學生根據線段圖，分析數量關系式：買來大米的重量吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。：小紅家買來一袋大米，吃了5/8，還剩15千克。提問學生說一說兩種方法解題的過程。教具準備：多媒體一、創(chuàng)設情境，提出問題小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了5/8，還剩多少千克？ ，其他學生畫出線段圖。教學重點：弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關系。第一篇：梁軍稍復雜的分數除法應用題教學設計《稍復雜的分數除法應用題》教學設計 教學目標：, 使學生在理解分數除法意義及掌握分數乘法應用題解題思路的基礎上，掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍復雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。，培養(yǎng)并提高學生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。教學難點：分析題中的數量關系。：解答分數應用題的關鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。買來大米多少千克？（1）吃了5/8是什么意思？應該把哪個數量看作單位“1”？（2）引導學生理解題意，畫出線段圖。解：設買來大米X千克。（2）比航模組多1/4是什么意思？引導學生說出：是把航模組的人數看作單位“1”，美術組少的人數占航模組的1/4（2）學生試畫出線段圖。解：設航模小組有χ人。5/4 χ＝20三、鞏固應用，內化提高 練習十第114題。）《稍復雜的分數除法應用題》說課稿一、說教材分析這節(jié)課的教學內容是人教版九年義務教育六年制小學第十一冊第三單元第二節(jié)分數應用題，具體是分數應用題中“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的兩步計算應用題。這種應用題是屬于那種所謂的“逆解”的問題，它的結構特點和解題方法學生理解起來比較困難。第二，密切聯(lián)系學生原有的知識（求一個數的幾分之幾是多少）以及學生初步掌握的列方程解應用題的思路，把“逆解”題轉化為“正解”題。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。（2）通過線段圖及數量關系掌握稍復雜分數除法應用題的解法，能正確解答此類應用題。（2）掌握應用題的分析方法，體會轉化、遷移的數學思想。教學重點：掌握稍復雜的分數除法應用題的解題思路和解答方法。（2）能從分析數量關系中找出相等關系。，激發(fā)興趣 自主探索，合作交流 分層練習，發(fā)散思維。樹立信心。：解答分數應用題的關鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。（2）比航模組多是什么意思？引導學生說出：是把航模組的人數看作單位“1”，美術組多的人數占航模組的（2）學生試畫出線段圖。解：設航模小組有χ人。 χ＝20（5）讓學生嘗試用算術方法解答：25247。）用方程解答稍復雜的分數應用題的關鍵是什么？（關鍵是找準單位“1”，再按照題意找出數量間的相等關系列出方程）四、練習練習十第114題。算術方法解答：25247?！渡詮碗s的分數除法應用題》教學反思分數除法應用題教學是整個小學階段應用題教學的重、難點之一，為了更好到激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數除法應用題的數量關系。一、關注過程，讓學生獲得親身體驗。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關系。以往分數除法應用題教學效率并不高，是因為大多數時間我在課堂教學中為了自己省心、學生省力，往往避重就輕，草草帶過，舍不得把時間用在過程中，總是急不可待，直奔知識的技能目標，究其根由，在于教師的課堂行為，我缺乏必要的耐心。因此在今年整體的教學中已經改變了自己的教學方法，尤其在本節(jié)課上我把分數除法應用題與引入的分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感