【正文】 第五篇：《87加幾》教學(xué)案例與反思教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷7加幾計(jì)算方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算7加幾，初步學(xué)習(xí)用交換加數(shù)位置的方法進(jìn)行計(jì)算。師：剛才圣誕老人送你們各種各樣的水果，小動(dòng)物們也非常羨慕。（4）、匯報(bào)交流。其實(shí)教師的小結(jié)應(yīng)點(diǎn)到為止，不要給學(xué)生過(guò)多的結(jié)論性的東西，不應(yīng)限制學(xué)生的算法。4.“想想做做”第4題師：下面我們來(lái)做“螞蟻搬家的游戲”，課件出示。生:先拿一盒放進(jìn)盒子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”。【教學(xué)理念】“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本案例設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索算法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考和交流，自主的提出9加幾的問(wèn)題，再借助直觀(guān)使學(xué)生初步理解并掌握“湊十法”，探索9加幾的計(jì)算方法，使學(xué)生能正確的進(jìn)行口算。這一節(jié)課，我上的很有感觸，不僅僅是挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)，而且自己從中還領(lǐng)悟出了許多教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。所以在新課之前，我設(shè)計(jì)了這四個(gè)步驟的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，其實(shí)也把本節(jié)課的重點(diǎn)放在了其中：如果兩個(gè)數(shù)可以湊成十，再加上第三個(gè)數(shù)，這樣計(jì)算起來(lái)就會(huì)更方便。其實(shí)無(wú)論是分拆9還是5都可以得到14，關(guān)鍵是這兩種解法的第一步都是湊十，進(jìn)一步強(qiáng)化了湊十的方法和概念。根據(jù)以上片斷，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式角度進(jìn)行分析?！菊n前準(zhǔn)備】：課件，桃子，光盤(pán) ：小棒 【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)（1）師：你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？誰(shuí)能大聲數(shù)給我們聽(tīng)聽(tīng)呢？生：5??9 師：停，誰(shuí)能接著往下數(shù)呢？ 生：11114 師：好，就到這，我們以前學(xué)習(xí)用數(shù)數(shù)的方法來(lái)了解一些事物有多少。師：一共多少朵花？9指什么顏色的花？7呢？你會(huì)計(jì)算嗎？ 生回答。找出9加幾中第二個(gè)加數(shù)與得數(shù)之間的關(guān)系】四、全課總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)了什么，讓學(xué)生自己總結(jié)，并說(shuō)說(shuō)這節(jié)課，在計(jì)算9加幾用的是什么方法。教學(xué)重點(diǎn)：能比較熟練地計(jì)算2加幾。還有3題想請(qǐng)大家?guī)兔?？（出?道題）用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。不過(guò)有一個(gè)要求：要把得數(shù)是12的算式涂上紅色，把得數(shù)是11式涂上綠色。（4）談話(huà)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了不同的操作，有的把8根小棒湊成10根，有的把7根小棒湊成10根，這兩種方法都可以的，都能讓人很容易看出一共有多少把軍號(hào)?！币荒昙?jí)兒童雖然年紀(jì)小，但他們生活在不同的家庭環(huán)境中，接觸到不同的人和事，頭腦中也開(kāi)始積累一些生活畫(huà)面。都印在了我們的書(shū)上，就是“想想做做”第1題，圣誕老人說(shuō)誰(shuí)能看圖列出算式，就把水果獎(jiǎng)給誰(shuí)。學(xué)生口答，選幾道說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。，我把9加幾的所有算式總結(jié)在黑板上，教學(xué)生找出9加幾算式中的一些規(guī)律。】三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知 1.“想想做做”第1題（光盤(pán)配音）猴子：再放一塊就是10塊了，你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來(lái)嗎？學(xué)生做，教師巡視。師：你真棒，你提的問(wèn)題與猴媽媽一樣，猴媽媽說(shuō)，如果小猴不能解決這個(gè)問(wèn)題，就不能吃桃子，猴子著急了，因?yàn)樗粫?huì)，你們能不能幫它。首先結(jié)合具體的情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并列出9+4的算式；接著讓學(xué)生聯(lián)系情境圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考算法，并在交流的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較；最后給出“湊十法”的思路，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀(guān)，理解“湊十”的計(jì)算方法。如果是你你會(huì)選擇哪一種，為什么？生：我會(huì)選擇第一個(gè)小朋友的，因?yàn)樗灰苿?dòng)一根，還有一個(gè)小朋友要移動(dòng)8根，很容易數(shù)錯(cuò)。第一篇：9加幾教學(xué)案例《9加幾》教學(xué)案例分析王海紅在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我做了一個(gè)新的嘗試，即把它作為第一教時(shí)（原來(lái)在教學(xué)中它一直放在第二教時(shí)），因?yàn)樵谄渌嗉?jí)上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于“湊十”這個(gè)概念并不能完全接受，甚至在擺小棒以后，方法不能