【正文】 特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。長(zhǎng)頸鹿哥哥還想請(qǐng)你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。）根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=探討算法。設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。②搶答。【教學(xué)關(guān)鍵】把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾?！皽愂ā笔且环N簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。⑵當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)講時(shí)。算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思辨析的習(xí)慣，提高口算速度。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是將9加幾教學(xué)的第二課時(shí)、甚至第三課時(shí)的內(nèi)容，提前到了第一課時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先有一個(gè)初步的感知，同樣是湊十法，也有不 1同的方法來(lái)湊十，可以讓學(xué)生更好的理解湊十的過(guò)程，同時(shí)拓展學(xué)生的思路，并且感知算法不僅多樣化，還初步學(xué)會(huì)進(jìn)行優(yōu)化。然后從帽子抽象到小棒，一年級(jí)學(xué)生操作學(xué)具，經(jīng)常是無(wú)序并且無(wú)效的，通過(guò)擺、分、移三個(gè)環(huán)節(jié)的提煉，讓學(xué)生再次體驗(yàn)湊十法的方便，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生實(shí)踐操作擺小棒做方法的引領(lǐng)。多樣化的算法，不但關(guān)注了學(xué)生知識(shí)技能的獲得，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展。㈠學(xué)生聽(tīng)講時(shí)⑴當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講很認(rèn)真時(shí)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。計(jì)算9加6，優(yōu)化“湊十法”①情境創(chuàng)設(shè)：小猴家建了新房，要算一共有多少塊，怎么列式？ ②啟發(fā)學(xué)生想不同的湊十法。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理的更加到位。一共有幾瓶牛奶？左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？（學(xué)生可發(fā)用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述，辦要能表達(dá)出圖意就行。（4）圈十按群計(jì)數(shù)：①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來(lái)是14根。參考游戲：“比比誰(shuí)算的多”（小組活動(dòng)）先在小紙片上分別寫(xiě)10這十個(gè)數(shù)。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法?；顒?dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用圈一圈、算一算。先自己說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，再小組合作，匯報(bào)自己的想法。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前交流：檢查學(xué)生的學(xué)具20根小棒的擺放。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。x x x 同學(xué)這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺(jué)得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？x x x 同學(xué)你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)聽(tīng)講最認(rèn)真？㈡學(xué)生交流時(shí)⑴當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了會(huì)說(shuō)時(shí)，如：謝謝你，你說(shuō)得很正確，很清楚；你很有創(chuàng)見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍；說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好。教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)，很多孩子在聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己已經(jīng)講自己的方法和別人的方法進(jìn)行了比較，進(jìn)行了初步的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)自己的方法沒(méi)有別人算的好，沒(méi)別人的算得快，你再讓他來(lái)說(shuō)出自己的方法，他都不是很愿意。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。二、9加幾湊十法的探究過(guò)程：扶引放的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐、感悟，他們對(duì)兩種湊十發(fā)也有一個(gè)初步的優(yōu)化。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力