【正文】 老師相信如果你有機會去草原，不用別人提起，站在草原上，草原的遼闊一定會讓你想起這首詩的！讓們來聆聽一下，現(xiàn)代人作曲的《敕勒歌》吧！七、板書設計板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。（接著）朗讀指導品詩味（課件）為讓學生更準備的感受到本詩的“味道”，我從網(wǎng)上下載了朗讀示范錄音，反復播放幾次，讓學生通過跟讀、自由練讀、齊讀的方式，力爭讀出本詩特有的“詩味”，讀出感情。五、教法學法根據(jù)本課的設計思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？（生搶著舉手，請一名學生讀）??風吹草低見牛羊??是千古名句，特別為人稱道，請你分析這句詩的意境？師：老師看得出你真的喜歡大草原。）（一）、前四句師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內容？（敕勒川，陰山下。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？師：看樣子，大家去過的地方還真不少。所以風吹草低，這一現(xiàn)啊，還現(xiàn)出了草原的富饒。然后你向左看，向右看，轉過身向身后看，天空和草原的界線全都看不清了。八．布置作業(yè)賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊” 參考示例:（多媒體出示）句中用“天蒼蒼”和“野茫?！毙稳莶菰系乃?，給人以無限遼闊的感受。寫天空的碩大是從仰視的角度側面寫出了敕勒川的遼闊的。教師指導：（多媒體出示）所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的藝術境界。即：這些“象”有何“意”？ 1．學生研讀詩歌，思考，交流討論探究，最后展示。教師參與討論活動，對學生的學習結果予以積極評價展示。第一步：吟誦明確，理解意象 問題1：你在詩中都看到了什么？1．學生抑揚頓挫自由吟誦詩歌，在文本上劃出所寫的景物；之后思考并在組內展開討論交流寫這些景物的作用，從而初步感受詩歌所展示的敕勒川的美景。天似穹廬／籠蓋四野。（板書課題）2．了解《樂府詩集》的相關知識。學生仿照口述。結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。自主探究：一、讀通詩句，認識生字。，評議后齊背。其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。4．學生自由朗讀。★學生3：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要從俯視的角度寫草地。教師小結：（多媒體出示）“敕勒川，陰山下”，交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。敕勒人在北魏時期大量參加鮮卑人、漢人的戰(zhàn)爭，其中大部和丁零人一起逐漸融入漢族?！飳W生2展示：“風吹草低見牛羊”展示了草原的水草豐茂，牛羊成群，充滿了勃勃生機的特點，營造了敕勒人悠閑自得生活富足的意境。風吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。這座山在今天的內蒙古自治區(qū)的中部，自西向東綿延數(shù)百里呢。有牛羊的地方就會有什么人??？是啊，還有穿著各色服裝的牧民。過程與方法： 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。三、背景資料：《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中?！边\用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？（男女生賽讀）師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！（二）、后三句師：詩人還看到了什么呢？（詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。）學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠宏大的氣勢。二、學情分析八年級的學生有了一定的古詩學習經(jīng)驗，學生掌握了一定的古詩學習的方法。第二環(huán)節(jié)：自主學習，探究新知這部分我采取四個步驟進行教學：【第一步】媒體演示——解詩題，知詩人；《敕勒歌》是從少數(shù)民族語言譯過的，“敕勒”一詞對學生來說極為生澀，教師用語言描述很難解釋清楚，因此我影音并用解詩題（課件）讓學生直觀形象地理解本詩題目。為使學生從詩中體會到的情感得到鞏固和升華，我為學生播放了一段極具藝術感染力的《敕勒歌》賞析短片，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感。這樣培養(yǎng)了學生的想象和語言表達能力。一曲《美麗的草原我的家》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，這時學生學習熱情高漲，我順勢接著說：這節(jié)課老師就和大家共同來學習一首描寫草原風光的詩歌《敕勒歌》。一、教材分析本單元以“原野放歌”為主題，第一課《敕勒歌》是我國南北朝時期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，語言直白如畫，藝術概括力極強。天似穹廬，籠蓋四野。還有誰想讀？師：說說他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。n）牛羊3．這些字誰會讀？（多種形式認讀生字）指名讀、“開火車”讀！師（出示整首詩）：字音都讀準了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！誰來讀給大家聽聽？其他同學仔細聽，聽聽他的字音讀準了沒有。第四篇：《敕勒歌》教案《敕勒歌》教案 教學目標：知識與能力： 了解樂府；會認“勒”、“籠”、“蒼”“茫”“見”5個字。單僅僅藍綠兩色，是不是有些單調呢？然而，風吹過，草低伏下去，現(xiàn)出了成群的牛羊。這樣一首只有27個漢字的詩歌為什么流傳了一千多年仍然具有如此頑強的生命力呢？讓我們一起走進詩歌去找找答案吧！，你們知道川是什么意思嗎？川在課文中指的是遼闊無邊的草原。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫草原，是詩人從宏觀著眼作總體（面）的靜態(tài)的勾畫；“風吹草低見牛羊”，這句是動（點）態(tài)的描寫。教師巡視引導，及時糾正學生的不良學習習慣?！飳W生2：4世紀中葉，生活在陰山一帶的人大都已鮮卑化?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。★學生2：“天似穹廬，籠蓋四野”，極目遠望，天野相接，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。（多媒體投示）2．學生按照要求，揣摩著朗讀。★學生3：《樂府詩集》傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。四、看圖有感情地朗誦。這首詩寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。教學要點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。，或教師范讀?！飳W生1：《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。（板書）2．學生大聲朗讀詩歌，讀準讀通詩句。學生1：我看到了：陰山