【正文】 意思嗎？川在課文中指的是遼闊無邊的草原。請你讀出這種遼闊雄偉的氣勢來。再往前看，一直努力往前看的更遠些，遠處的草原與天空仿佛連在了一起。，所以“天似穹廬”這個比喻，既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出了敕勒人對草原的喜愛之情。單僅僅藍綠兩色，是不是有些單調呢？然而，風吹過，草低伏下去，現(xiàn)出了成群的牛羊。，畫面是靜止的，而這風一吹，草一低，現(xiàn)出了有限吃草的牛羊，騎著馬換換移動的牧民。，草低伏，才能現(xiàn)出成群的牛羊呢？這說明草長得怎么樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥壯），這就表現(xiàn)了牧民生活的——（富足）。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌能超過他呢。第四篇：《敕勒歌》教案《敕勒歌》教案 教學目標：知識與能力： 了解樂府；會認“勒”、“籠”、“蒼”“茫”“見”5個字。想象四野蒼茫的景象。教學過程：一、談話導入師：同學們一定去過不少地方，看過不少的美景。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。n）牛羊3．這些字誰會讀？（多種形式認讀生字）指名讀、“開火車”讀！師（出示整首詩）：字音都讀準了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！誰來讀給大家聽聽？其他同學仔細聽，聽聽他的字音讀準了沒有。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。看你讀懂了多少?（藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，風吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。還有誰想讀？師：說說他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。）師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。（指名讀）（三）寫法指導：看全詩，看板書：景物描寫中有動態(tài)和靜態(tài)描寫，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？（靜態(tài)描寫）風吹草低見牛羊呢？（動態(tài)描寫）動靜結合的寫法 詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。天似穹廬，籠蓋四野。師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。一、教材分析本單元以“原野放歌”為主題，第一課《敕勒歌》是我國南北朝時期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，語言直白如畫，藝術概括力極強。三、教學目標根據(jù)課標要求，古詩教學的特點，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：1．知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；認識本課生字，會寫本課生字。教學難點是: 體會詩中抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學生對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。六、教學過程我以現(xiàn)代教育技術手段輔助教學為主線，創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。一曲《美麗的草原我的家》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，這時學生學習熱情高漲，我順勢接著說：這節(jié)課老師就和大家共同來學習一首描寫草原風光的詩歌《敕勒歌》?！镜诙健糠磸妥x文——明詩意，品詩味；（首先）趣味講解明詩意（課件）我放手讓學生以自主學習，自由讀文，結合注釋學認本課生字，初步了解詩中重點詞語的意思。這時老師只是學生學習的引領者和輔導者，學生在輕松愉悅的氛圍中，主動學習，自主探研?！边@首詩有著平仄相對的音律美、質樸豪邁的語言美、開闊恢弘的意境美，是提高學生審美情趣的良好素材。這樣培養(yǎng)了學生的想象和語言表達能力。通過上面的學習，學生對本詩的理解更加深入，朗讀也會更有情感，因此我給學生一定的時間再誦讀這首古詩，并力爭背誦，同時思考：這首詩中，有靜態(tài)的描寫也有動態(tài)的描寫，你能舉例說明嗎？學生回答討論后，教師總結提煉本詩寫作方法和特色。最后教師總結：我們雖然不是當年的戰(zhàn)士，不是敕勒族人，但我們今天也深深被敕勒川的美好所打動。八、教學效果預測詩歌教學應該是師生共同攜手進行的一次審美之旅。我希望這節(jié)課帶給學生的不僅僅是對這首古詩的理解和體驗，更重要的是他們可以經由這樣的引導而得以不斷前行。我擷取教學古詩中的“點睛”之筆進行板書。同時訓練寫作能力，學習寫作方法，使語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一。為使學生從詩中體會到的情感得到鞏固和升華，我為學生播放了一段極具藝術感染力的《敕勒歌》賞析短片，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感。為此，我在這里讓學生與文本對話為主，讓學生在頭腦中構建屬于自己的“詩境”，提高審美情趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教師及時鼓勵學生，為學生播放古詩新唱《敕勒歌》，進一步活躍課堂氣氛。學生理解了生字生詞，自己對本詩會有一定的理解，我及時的讓學生把自己的理解說出來。第二環(huán)節(jié)：自主學習，探究新知這部分我采取四個步驟進行教學：【第一步】媒體演示——解詩題，知詩人；《敕勒歌》是從少數(shù)民族語言譯過的，“敕勒”一詞對學生來說極為生澀，教師用語言描述很難解釋清楚，因此我影音并用解詩題（課件）讓學生直觀形象地理解本詩題目。我順勢接著說：今天老師請來了一位小導游，讓她帶領我們去欣賞一下大草原的美麗風光吧。同時以現(xiàn)代教育技術手段輔助教學為主，對收集的有效教學資源進行重構，與學科教學完美整合。3．情感態(tài)度與價值觀：感受詩中抒發(fā)的感情，激發(fā)學生對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。二、學情分析八年級的學生有了一定的古詩學習經驗，學生掌握了一定的古詩學習的方法。板書：敕勒歌蒼蒼茫茫靜（遼闊無邊）草低見牛羊動（茂盛肥壯）第五篇：敕勒歌說課稿 文檔《敕勒歌》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是中學語文八年級上冊，第五單的中《敕勒歌》一課。” 交流：看到這樣的景色，你有什么感受？師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧?。▽W生作畫，師巡視。（學生配樂齊背。）學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠宏大的氣勢。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。詩中只寫了景色，沒有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。（學生在四