【正文】 茫茫靜（遼闊無邊）草低見牛羊動（茂盛肥壯）第五篇：敕勒歌說課稿 文檔《敕勒歌》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是中學語文八年級上冊，第五單的中《敕勒歌》一課。3．情感態(tài)度與價值觀：感受詩中抒發(fā)的感情，激發(fā)學生對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。我順勢接著說：今天老師請來了一位小導游，讓她帶領我們去欣賞一下大草原的美麗風光吧。學生理解了生字生詞，自己對本詩會有一定的理解，我及時的讓學生把自己的理解說出來。為此，我在這里讓學生與文本對話為主，讓學生在頭腦中構建屬于自己的“詩境”，提高審美情趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。同時訓練寫作能力，學習寫作方法，使語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一。我希望這節(jié)課帶給學生的不僅僅是對這首古詩的理解和體驗，更重要的是他們可以經由這樣的引導而得以不斷前行。八、教學效果預測詩歌教學應該是師生共同攜手進行的一次審美之旅。通過上面的學習，學生對本詩的理解更加深入，朗讀也會更有情感，因此我給學生一定的時間再誦讀這首古詩，并力爭背誦，同時思考：這首詩中，有靜態(tài)的描寫也有動態(tài)的描寫，你能舉例說明嗎？學生回答討論后，教師總結提煉本詩寫作方法和特色。”這首詩有著平仄相對的音律美、質樸豪邁的語言美、開闊恢弘的意境美，是提高學生審美情趣的良好素材?！镜诙健糠磸妥x文——明詩意，品詩味；（首先）趣味講解明詩意（課件）我放手讓學生以自主學習，自由讀文，結合注釋學認本課生字，初步了解詩中重點詞語的意思。六、教學過程我以現代教育技術手段輔助教學為主線，創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。三、教學目標根據課標要求，古詩教學的特點，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：1．知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；認識本課生字，會寫本課生字。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。（指名讀）（三）寫法指導：看全詩，看板書：景物描寫中有動態(tài)和靜態(tài)描寫，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？（靜態(tài)描寫）風吹草低見牛羊呢？（動態(tài)描寫）動靜結合的寫法 詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。）師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。想象四野蒼茫的景象。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌能超過他呢。，畫面是靜止的，而這風一吹，草一低，現出了有限吃草的牛羊，騎著馬換換移動的牧民。，所以“天似穹廬”這個比喻，既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出了敕勒人對草原的喜愛之情。請你讀出這種遼闊雄偉的氣勢來。第三篇：敕勒歌教案《敕勒歌》教學設計一、看圖導入，豐富認識：這節(jié)課，老師將帶著同學們一起去領略大草原美麗的風光，請看~ ：看！裁員的填空，藍的如此純凈，地上的牧草長得如此茂盛！師：看著一碧千里的草原，看一眼，就會讓人心醉神迷！再看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多么美好而快樂?。。嚎戳诉@些草原風光圖，誰能說說美麗的草原給你留下什么印象呢？（看來啊你們已經被草原的風光深深地迷住了?！飳W生5：這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。陰山、天空、草地、牛羊等，這是意象的實寫，全詩沒有寫人，但“見牛羊”句暗示了悠閑自得，縱情歌唱牧民的存在，還有那草原上一座座的白色的居住帳篷。1．學生研讀詩歌，獨立思考；之后組內交流，合作探究；教師引導點撥。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等?！飳W生3：《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌，是牧人的歌唱。那么，同學們，你還知道有關《敕勒歌》的哪些知識？展示出來，我們一起來分享一下，如何？學生展示發(fā)言，其余學生聽，識記。這種景象只在大草原或大海上才能見到?！飳W生2：敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。寫出了水草豐茂、牛羊肥壯情境，表現了敕勒川的美麗富饒。學生2：我還能想象得到：有一座座蒙古包、騎馬放牧的人們。（兩分鐘）5．教師點讀（學生3人，三個層次），教師引導學生點評，感受敕勒歌的音韻美。組內互助，小組長聽讀，保證每位同學都能讀準字音，正確停頓。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?。2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!教學反思：第二篇：《敕勒歌》教案◆周海生《敕勒歌》教案——一．創(chuàng)設情境，激情導入，親近敕勒大草原1．聽歌賞景，激情導入。將學生帶入情境。借助拼音讀正確。教學資源：（主要注明網絡資源、校本資源、教育技術資源等）板書設計：敕勒歌 教學設計： 創(chuàng)設情境：：看圖畫導入課題。正確、流利地朗讀古詩?！防崭?。，提出自己不懂的詞句。師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉?！飳W生2：《樂府詩集》主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。n”。教師引導明確：敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，具有明朗豪爽的風格，境界開闊，音調雄壯、粗獷、豪放，同時要讀出敕勒人對家鄉(xiāng)大草原的熱愛與自豪的情感。3．各組代表上臺誦讀古詩。陰山是綿亙塞外的大山，草原以陰山為背景，說明人草原的壯闊雄偉。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。這時一陣清風吹過，茂盛的牧草隨風輕伏，一群群牛羊閃現出來了。全詩寥寥二十余字，就展現出我國古代牧民生活的色彩斑斕的壯麗圖景。敕勒人最早生活在貝加爾湖附近，在冒頓單于時臣屬于匈奴。教師小結并引導思考：剛才幾位同學的說的真好，我們從他們的展示中知道了敕勒族的演變，敕勒歌的作者和創(chuàng)作背景。學生閉上眼睛邊聽邊想象敕勒川的獨特的景物，之后品讀詩歌，組內討論探究，品味感受敕勒歌的意境。★學生2：比喻、間接和直接描寫、仰視俯視相結合，展現了敕勒川的遼遠蒼茫?！飳W生4：動（點）靜（面）結合。教師小結：（多媒體出示）烘托和比喻的手法的使用，間接（仰視）和直接（俯視）相結合的寫法，使草原更加的雄