【正文】 效果:孩子已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。我還經(jīng)常讓他為班級(jí)做些小事，比如關(guān)燈、檫桌子、抬水果點(diǎn)等等。幫助提高，增強(qiáng)自信心。與其小姨交談，小姨也無奈地向我訴苦：“這個(gè)孩子我也不知道該如何管教，在家也是怎么說，怎么逼都不寫作業(yè)，一定要親自守在旁邊用手指一個(gè)，寫一個(gè)，何況我也要上班，哪有那么多的時(shí)間呀！”以上所述原因?qū)е聜サ某煽兒懿焕硐?。偉偉愛勞?dòng)，我抓住偉偉的這一閃光點(diǎn)，讓偉偉擔(dān)任本班的勞動(dòng)委員，在眼保健操的時(shí)候?yàn)榘嗉?jí)打掃，他特別高興，打掃很認(rèn)真。隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。加上作業(yè)上很懶惰，本來速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。偶爾寫好了一次作業(yè)，我會(huì)真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。這一切導(dǎo)致其成績下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，他們流動(dòng)性大，在語言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上有著很大差異，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，加之教材、進(jìn)度或語言不同等原因，往往缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)外來務(wù)工子女來到城里學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。特別細(xì)心，經(jīng)常多加個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別談心，幫助他們能夠溶入集體。特別是在孩子失敗時(shí)，要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。目的是通過記錄成功的體驗(yàn)恢復(fù)自信。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨(dú)的社會(huì)交往現(xiàn)狀。上課愛不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)話不多，自卑、不擅長體育、不擅言談。三、疏導(dǎo)幫助矯正措施 美國教育心理學(xué)家指出，“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信??如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美好的世界。制訂社會(huì)交往目標(biāo)。鼓勵(lì)家長多關(guān)愛自己的孩子，不要一直打罵，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的社會(huì)交往心理。第二篇：心理健康教育個(gè)案分析心理健康教育個(gè)案分析南村華立小學(xué) —— 梁娟娟一、基本情況介紹：尹曉東，男孩，小學(xué)六年級(jí)（2）班學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，再加上父母經(jīng)常說讀不下去就打工。（3）營造溫暖的集體環(huán)境。這是因?yàn)樗L期得不到家長的關(guān)懷，且長期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。并在班里對(duì)同學(xué)們肯定偉偉的表現(xiàn)。四、總結(jié)對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。同時(shí)每天的課堂作業(yè)及時(shí)的輔導(dǎo)他完成，他做的全對(duì)時(shí)給他打上A+加五角星，爭取慢慢提高他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。慢慢的他松開了抱著奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶說再見。（三）能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。分析：只要能參與集體活動(dòng)，相信孩子個(gè)性也會(huì)有所改變。孩子父母工作較忙，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面出現(xiàn)了一些問題。（3）與家長溝通。三、輔導(dǎo)策略和效果：消除敵意，建立信任感。第四篇：小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析大運(yùn)學(xué)校胡志琴一、基本情況介紹：杰杰，男孩，小學(xué)二年級(jí)（4）班學(xué)生，在班上成績較差。如我在看到偉偉專心讀書時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)怎能不越來越豐富？’；看到偉偉晨朗讀不開口時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他說：“教室里最動(dòng)聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會(huì)被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時(shí)看到偉偉因?yàn)槲业亩谂紶枌懞昧艘淮巫鳂I(yè)，我會(huì)真誠地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，與同學(xué)愛打愛鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。對(duì)于尹曉東的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，真的很擔(dān)心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地關(guān)注與引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級(jí)中。幫助提高，增強(qiáng)自信心。班級(jí)內(nèi)打逗、罵人、起綽號(hào)，影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在班級(jí)里告訴同學(xué)要平等友愛的和徐鵬相處，不要隨意的欺負(fù)、取笑他，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是有自尊心的；耐心細(xì)致的關(guān)心他，如果徐鵬有不懂的地方向你請教，態(tài)度要耐心，不要諷刺他；幫他樹立信心，讓同學(xué)們真心多想一想他的優(yōu)點(diǎn)，例如：勤勞善良、忠厚老實(shí)等等。在面對(duì)比較困難的社會(huì)交往初期，運(yùn)用角色模擬的方式，一次次的模擬社會(huì)交往的場景，及時(shí)給予他成功的鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他的社會(huì)交往成功體驗(yàn)。他完全默認(rèn)了所有人對(duì)他的指責(zé)，承認(rèn)所有的錯(cuò)誤都是因?yàn)樗?。形成該心理的原因有：（一）父母?duì)學(xué)習(xí)要求超過了學(xué)生的能力范圍 通過家訪和與家長的談心，了解到徐