【正文】 （6）我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人（7）⑴⑵√⑶√⑷（8）Ｃ（9）無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大（10）Ｄ第二課時三）1． ①（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮。（嚴(yán)文井）三、拓展與延伸1．請你診斷考試成績公布了，小明是最后一名。（）⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。赫拉：宙斯的妻子。）蒼蠅與蜜房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。粘住 zhān庇護：包庇；袒護。2．簡介伊索伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。u庇護b236?；觎`的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。（1）即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人?！?——丁玲* 祥林嫂悲劇的社會原因 * 提示：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。原因很簡單，祥林嫂沒了兒子，也就是沒了賀家的后代，也就成了賀家的外人，房子是不能給她的。*祥林嫂死因探源* 3．祥林嫂死了，哪些人與祥林嫂之死有著直接或間接的關(guān)系? 這些人是如何將祥林嫂逼上死地的？魯四老爺、四嬸、婆婆、大伯、衛(wèi)老婆子、柳媽 △魯四老爺：魯四老爺對雇用祥林嫂最初的態(tài)度是“皺眉，討厭她是寡婦。（2）祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；（3）把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。4．理解環(huán)境的作用。中 秋 月 蘇軾暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。（1）上片首兩句營造怎樣的氛圍？（2）“誰見幽人獨往來？”反問句子表達怎樣的意思？“縹緲孤鴻影”，縹緲，高遠(yuǎn)隱約的樣子。閑趁游絲，靜臨深院，日長門閉。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。無意苦爭春，一任群芳妒。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。像北宋宰相李綱所作的《病?！肪褪瞧渲械湫偷囊皇祝焊锴М€實千箱，精疲力竭誰撫傷。這副錚錚傲骨也正是詩人所追求和向往的，他那種堅定的意志、頑強的精神和不向邪惡勢力屈服的氣節(jié)通過這首詩表現(xiàn)得淋漓盡致。描寫精致，用海棠比擬美人，更為生動。零落成泥碾作塵，只有香如故。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。窗外，太陽還羞答答地躲在橘紅色的霧氣里，不想出來。請以“走進初中”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。此時，太陽探出腦袋，她微笑著凝視校園，東方那縷霞光為天空擦上絢麗的粉彩。（這環(huán)節(jié)，重在老師與學(xué)生交流互動，讓學(xué)生敘之有物，說之有形，感之有情，議之有理）四、方法指引，有感而發(fā)話題：同學(xué)們，下面來看看以前的同學(xué)才進入五中時，結(jié)合五中給他們留下最深刻印象的鏡頭寫作的幾個片斷，具體說說這些片段寫了些什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情，兩者的結(jié)合點是什么？片段一：這是一個宜于幻想的早晨呀！淡淡的霧，柔柔的風(fēng)，掛在地平線上躲在彩云后面的朝陽，朗朗的讀書聲，都引起我無限的遐思。②“感”從生活中來。但令無剪伐，會見拂云長。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？（2）這首詩整體上運用了什么表現(xiàn)手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。這孤零零的雁兒，就是詩人自己的影子，詩人借此寄托了惶急、焦慮、迷茫的心情。（表達作者壯志難酬、命途多舛的悲涼心境。環(huán)境特點：斷橋黃昏，風(fēng)雨交加，苦寒荒涼。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。第一篇：詠物詩教學(xué)案(教師用)27中高三語文備課組詩歌鑒賞復(fù)習(xí)專題系列四詠物詩詠物詩鑒賞教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：了解詠物類詩歌的特點和寫作技巧。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。（環(huán)境烘托）自身特點：不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而此志不渝。）白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。）尾聯(lián)用對比（反襯）手法，以野鴉的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。閱讀下面這首詞，完成（1）（2）題?！咀ⅰ?嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭公。結(jié)合本單元文章，談?wù)勀銓Α坝懈卸l(fā)”的認(rèn)識。我站在新學(xué)校的大門前，盡情地欣賞著面前的一切，高大的教學(xué)樓前，是一個長方形的花園，錯落有致的樹木鑲嵌在玲瓏的假山與潺潺流水之間，俯仰生姿的層次與動靜相宜的靈動相得益彰。有這么好的教學(xué)方式，再加上自身的努力，怎么會沒有成功呢？我自信地拍拍胸。思路點撥：跨進中學(xué)大門，每位同學(xué)肯定會有許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學(xué)，有的來自新開設(shè)的課程，有的來自不同的管理方法與教學(xué)方法??這些感覺雖很新鮮，但也零碎。我想，這初中生活就像這還未升起的太陽，那樣神秘而又希望無窮，誰又能說這一路就一定走不好呢？我拉回視線，翻開手里剛發(fā)下來的新書，心也漸漸沉靜起來。鄭板橋《板橋題畫竹》：一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。王安石《北陂杏花》：一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。⑵托物言志類——這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體物象，仔細(xì)品味就會發(fā)現(xiàn)，作者是運用象征手法通過寫具體的“物”，來表達內(nèi)心的志向與抱負(fù)。⑶詠物抒懷類——在詠物類詩歌中，詠物抒懷型的詩歌可以說俯拾即是。但求眾生皆得飽，何辭羸病臥殘陽？“耕田千畝”、“精疲力竭”表明了牛的勤勞賣力，“實千箱”突出了牛勞動成果的豐碩和其對人類的貢獻，然而盡管這樣的居功至偉，牛卻依然無怨無悔，任勞任怨：只要天下眾生都能吃飽飯，何必計較自己年老體衰、病臥殘陽之中呢？作者這首小詩既是對病牛的崇敬和禮贊，同時也是對像老牛一樣勤勞樸實、無私奉獻的廣大勞動人民群眾的謳歌和贊頌。）：“詩中的石灰有何比喻或象征意義？抒發(fā)了詩人怎樣的一種情懷？”思考時應(yīng)該想到詩人在詠石灰的同時，也在詠己，二者完全融為一體，不分彼此，然后才能做出這樣正確的回答：“詩人以石灰自喻，抒發(fā)了自己不畏艱險，勇于犧牲的高尚精神，表達了潔身自好，清白自守的高風(fēng)亮節(jié)，展示了詩人的遠(yuǎn)大理想和坦蕩的胸襟。駱賓王的《在獄詠蟬》曰：“西陸蟬聲唱，南冠客思侵。零落成泥碾作塵，只有香如故。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。[注]崇光：美艷的光彩。己亥雜詩（其五）龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被，風(fēng)扶起。孤鴻與幽人有何關(guān)系？（3）結(jié)合下片詞句，說說幽人與孤鴻有哪些共同的處境、心理、志趣？（4）前人認(rèn)為“恨”字是全詞關(guān)鍵。此生此夜不長好，明月明年何處看?！緦W(xué)習(xí)重點】1．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識封建禮教的吃人本質(zhì)。*關(guān)于人物形象刻畫*找出文中關(guān)于祥林嫂的三處肖像描寫，比較它們的異同，思考其用意。祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應(yīng)可以用兩次“可惡”和“然而”來概括。但封建思想又教育女子們：生是夫家人，死是夫家鬼。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮(zhèn)的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。比喻。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來。粘住 zhān釋義：庇護：包庇；袒護。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。庇：遮蔽，掩護。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。（）⑶本文是在篇末點明寓意。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討（一）導(dǎo)入由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點導(dǎo)入。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。《蚊》寫了兩件事。）②（其子；其鄰人之父亦云。（4）心理；自以為身價很高，狂妄（5）蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。（2）不同點：①情節(jié)不同。（五）小結(jié)寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。(7)判斷正誤：⑴蚊子之所以能戰(zhàn)勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。宙斯是希臘神話里最高的神?！边@就是（健康的身體是最漂亮的外貌。u庇護b236。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。宙斯zh242。我獨坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了?！被A(chǔ)練習(xí)：一．指出下列四句話各使用了什么修辭方法，并說說這些修辭方法在文中的表達作用?！跋榱稚┦欠撬啦豢傻?，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦。大伯收房子也是應(yīng)該的。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物的境遇，內(nèi)心的痛苦和悲哀。提示：序幕，開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局，尾聲 ⑴序幕： 祝福景象和魯四老爺 ⑵結(jié)局： 寂然死去 ⑶開端： 初到魯鎮(zhèn) ⑷發(fā)展： 被賣改嫁 ⑸高潮： 再到魯鎮(zhèn)⑹尾聲： 祝福景象和我的感受三、合作探究： * 關(guān)于倒敘* 1．本文的記敘順序是什么？采用這樣的記敘順序有什么作用？（1）本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。3．學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。②杏園：唐時朝廷舉辦慶宴的場所。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。輕飛亂舞,點畫青林,全無才思。新雷張維屏造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。滕王閣詩王 勃滕王高閣臨江諸，佩玉鳴鸞罷歌舞。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。虞世南之《詠蟬》曰：“垂緌飲清露，流響出疏桐。如于謙的《石灰吟》（千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。⑷以物喻人類——這類詠物詩所描寫或吟詠之“物”與某一類型、某一群體的人相似，而不單單指向作者自己。立根破巖，咬定青山，千磨萬擊，屹立挺然。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，頭兩句描繪海棠所生長的富麗環(huán)境，表明海棠的珍貴，后兩句寫深夜也點燃蠟燭去欣賞海棠花，愛花、愛美之情極為深切。無意苦爭春，一任群芳妒。鄭板橋《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。我回過頭又看了看墻上的名言，奇怪的“綠色黑板”，還有那從小學(xué)時五排的座位到猛然增加到七八排的桌椅，以及那小山一樣的教科書??一切都是那么新奇而神秘！心也不覺變得新鮮而寬闊了。）（教師示范，見后面例文）話題三：經(jīng)過剛才的實踐，我們初步學(xué)會了一篇文章怎樣才能做到有感而發(fā)，下面請同學(xué)們閱讀下面文字，再按要求作文。真棒！我津津有味地聽著，輕輕點著頭，背也挺直了，恨不得跳上去給老師當(dāng)旁白演說者，我的心好像被緩緩注入一種強大的力量。板書：一個鏡頭，一點分析，一點感悟。主要問題：①寫作首先要“有感”。雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。（1）詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。在那動蕩不安的年月里，詩人流落他鄉(xiāng)，親朋離散，天各一方。（2）詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？自傷遲暮，自嘆身世。零落成泥輾作塵，只有香如故。詠梅》眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。掌握鑒賞詠物類詩歌的步驟和常用方法。林逋《山園小梅》咬定青山不放松，立根原在破巖中。（正面描寫）作者處境：主戰(zhàn)派，仕途坎坷，屢屢受挫。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。（也可以說，使用了陪襯的寫法。踏莎行 雪中看梅花（元）王旭兩種風(fēng)流，一家制作?；X（tu242。舉例：巴金對繁星進行了無數(shù)次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，產(chǎn)生了寫作《繁星》的激情。而最引人注目的還是花園中間那高大的石碑上鐫刻的校訓(xùn)：誠篤。啊，我們的起點不正像這初生的太陽，充滿希望，洋溢朝氣嗎？（寫了些什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的感情，兩者的結(jié)合點是什么？）（師生互動交流）總結(jié)：作者寫了自己開學(xué)的第一堂課，表達了作者對未來的渴望，對成功的堅信。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢？怎么有機、有序地把它們組織起來呢？動筆之前，應(yīng)認(rèn)真選材，好好構(gòu)思：在敘事上：交代“感”的觸發(fā)點，精煉、簡潔圍繞自己的感受。“上課！”一個洪亮的聲音把我從書本中驚醒，我開始了我初中年活的第一步。虞世南《詠蟬》：垂緌飲清露，流響出疏桐?？v被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。如白居易《白云泉》：天平山上白云泉，云自無心水自閑。這類詩與托物言志類的詩有許多相似之處，只是