【正文】 生：有勇氣，毛遂自薦。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。生：讀起來順口。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的詞語、句子，結(jié)合上下文或查字典解決。閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。交流自學(xué)情況。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。教學(xué)過程一、揭示課題《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。我們都在氣體的日子生活在這個(gè)省。]] [閱讀第一自然分節(jié)]（1）在寫一個(gè)猴子的誕生的句子中的那些句子？談?wù)勊侨绾纬錾谒约旱脑?？周圍沒有樹蔭，左右反向Lange對(duì)比。閱讀記錄的信息豐富，爆裂，夏天，常規(guī)腳本，好運(yùn)，自制，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂不贏，天成集，鋒利的頸縮，抓鰓等字。第二篇：五年級(jí)語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)猴王出生的教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】這是我們古典神話小說“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。（生說，師板書：勇敢無畏）生讀——體會(huì)——再讀⑥同學(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎？（沒有）其實(shí)原著中是有的，想看嗎？想不想知道石猴此時(shí)說的是什么？（想）誰能讀一下？（大屏幕出示，指名讀）屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。作者用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛的小石猴的形象。屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。（大屏幕出示句子）（生齊讀）大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（蛇）④對(duì)了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。（生讀）還有嗎？（生再讀）①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎？誰來試試？你能帶著動(dòng)作讀讀嗎？（指名讀、齊讀）師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的？（放視頻）誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，最好能加上動(dòng)作和表情。第三部分猴子收集進(jìn)入水鄉(xiāng)東，感謝猴王。【安排】1次教學(xué)設(shè)計(jì)一，引起興趣，進(jìn)口新課學(xué)生是否知道西游記？你在西方之旅中最喜歡什么？（孫悟空）你可以用一句簡單的話來說，你的心是怎么形象的猴王？ 。他是在一個(gè)神奇的仙境寶藏，通過一塊太陽和月亮本質(zhì)的石頭爆發(fā)在開始寫猴子的生活經(jīng)驗(yàn)不是與其他的一樣，對(duì)于由孫悟空超自然力量寫的以后的著作，下降惡魔惡魔預(yù)示。（暝，蹲，垂直，跳躍等一系列動(dòng)作描述，寫出猴子的智慧，聰明，敏捷，勇敢的特征，展示勇敢勇敢的吳悟空，志愿者，聰明，非凡的技能）[情懷]（2）石猴坐在路的頂端：柱哦，“沒有信的人，我不知道它的罐頭。三、初讀課文了解大意：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？ 。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。了解了石猴的出生，你認(rèn)為這是一只普通的猴子嗎？ 預(yù)設(shè)：生：這是一只很神奇的猴子。真是山中無甲子，寒盡不知年。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙？我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法?！?生：感覺到強(qiáng)人所迫。三、總結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？是的，孩子們，《西游記》之所以被奉為經(jīng)典，原因之一就是它用優(yōu)美形象的語言塑造了這樣一個(gè)光彩照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的讀者。生：“大造化，大造化” 師：什么意思？ 生：運(yùn)氣。師：老師也寫了，（板書：逍遙自在、無憂無慮），就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽嗎？（生讀）師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。生：勇敢無畏，一心為公。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、漫談“悟空”，揭示課題（一）播放《西游記》的片頭曲。感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語言美。能流利、有感情地朗讀課文。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。第三篇：小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。[閱讀這句話] 。（文字主要是在山水果上寫了一塊石頭，生下了一只石猴子，這只猴子和猴子玩的時(shí)候敢于跳進(jìn)第一個(gè)水幕洞，是猴子崇拜猴王的事?！痉治觥扛鶕?jù)所選擇的文本的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，這組文本的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受故事的故事，語言的字符和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)魅力的古典經(jīng)典和刺激閱讀的興趣。（師生合作讀）吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢？（生回答）同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。我們一起來讀好嗎？我起頭，你們來接。③了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（用詞恰當(dāng)）④體會(huì)得真好。（師板書課題）二、初讀課文，整體感知請看大屏幕，（出示問題）誰能讀一下？（指名讀）