人教版語文七上夏感word課堂實(shí)錄及反思(專業(yè)版)
【正文】 一切都在按計(jì)劃進(jìn)行！ 其他的學(xué)生很也配合，結(jié)果這一節(jié)課上課還是比較成功的！ 盡管在講課的過程中有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)不連貫，但是學(xué)生的表現(xiàn)足夠讓我驚訝！ 學(xué)生抓住了總分總的結(jié)構(gòu)方式來解構(gòu)全篇的，而且中間部分也做得不錯(cuò)。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。以前的教學(xué)中不但得花時(shí)間去解讀課文，更得在找尋恰當(dāng)切入點(diǎn)上下工夫。特別怕自己把它給上得枯燥乏味了，甚至是僅僅把它像醫(yī)生解剖尸體一樣給分析了?！睂?duì)比，突出氣氛的熱烈?！? 師：歷代文人不喜歡寫夏，那作者對(duì)夏是什么態(tài)度呢？ 生：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季” 師：用贊美的語氣齊讀課文第 5自然段。有春風(fēng)?！北扔鳎怀黾贝??！弊髡哌\(yùn)用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭，外化了“每一根神經(jīng)都被繃緊”的款款心曲，使我們?cè)谙胂蟮目臻g看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動(dòng)所共鳴的人的感情律動(dòng)。良好的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更能切實(shí)地讓學(xué)生體會(huì)到文章的語言美。 教學(xué)的過程也是一個(gè)自己學(xué)習(xí)的過程。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。 通過這兩節(jié)課，讓自己從學(xué)生身上學(xué)到 了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點(diǎn)，正是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的。自然在過程中在所難免出現(xiàn)問題和不足。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。其實(shí)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生哪些地方該重讀，哪些地方節(jié)奏得放慢或加快，讓學(xué)生在有要求的情況下有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀練習(xí)，效果應(yīng)該會(huì)比較好。快打，快打”用了反復(fù)修辭，突出了節(jié)奏感強(qiáng)，緊張。冷到熱有個(gè)過程?！? 生：秋天，有秋日。 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 師：前一句呢？本體是夏天的氣氛。 ?? 師：第四段的旋律是怎樣的？ 生：“快割，快割。這個(gè)缺憾在學(xué)生個(gè)別讀句子的時(shí)候更為明顯，讓學(xué)生讀了兩次，其實(shí)并沒有明顯的進(jìn)步，我就放過 去了。 一直以來，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槭菍W(xué)
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