人教版語文七上夏感word課堂實錄及反思(更新版)
【正文】 學(xué)生的語感，能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，更能切實地讓學(xué)生體會到文章的語言美。 課文中的夏天有麥浪，有高粱，充滿了濃郁的北方黃河流域一帶的地域特， 那我們這里鄉(xiāng)間的夏天是怎么樣的呢？用你的筆，寫寫自己家鄉(xiāng)的夏 整理：池波 認真上好一篇散文 夾浦中學(xué) 高建平 課終于完成了?！弊髡哌\用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭，外化了“每一根神經(jīng)都被繃緊”的款款心曲，使我們在想象的空間看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動所共鳴的人的感情律動。齊讀“好象爐子上的水??夏天到了。”比喻，突出急促?！? 生；春天，有青山綠水。有春風(fēng)。 “ 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。” 師：歷代文人不喜歡寫夏，那作者對夏是什么態(tài)度呢？ 生：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季” 師：用贊美的語氣齊讀課文第 5自然段。突出急促、緊張、熱烈、壯觀的氣氛?！睂Ρ?，突出氣氛的熱烈。 夏之色為 ，如 ，如 ， 。特別怕自己把它給上得枯燥乏味了，甚至是僅僅把它像醫(yī)生解剖尸體一樣給分析了。我提醒學(xué)生讀出緊張的旋律，但是，事實上，學(xué)生可以齊讀的時候讀得很齊，但并沒有讀出緊張急促的感覺。以前的教學(xué)中不但得花時間去解讀課文，更得在找尋恰當切入點上下工夫。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。所以，有時侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還 應(yīng)該多考慮這個方面。 一切都在按計劃進行！ 其他的學(xué)生很也配合，結(jié)果這一節(jié)課上課還是比較成功的！ 盡管在講課的過程中有點緊張，有點不連貫，但是學(xué)生的表現(xiàn)足夠讓我驚訝！ 學(xué)生抓住了總分總的結(jié)構(gòu)方式來解構(gòu)全篇的，而且中間部分也做得不錯。
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