【正文】 21．簡述在小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)組織中可以運用哪些基本的策略？答案： ①關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷； ②增強在數(shù)學(xué)活動中的體驗； ③強化將知識運用于現(xiàn)實情境。（一）空間識別障礙。21．簡述在運算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運用哪些策略？答案： ①情境導(dǎo)人核心詞句：情境本身則蘊涵著某一個規(guī)則命題；情境刺激著兒童的興趣和注意力；②活動導(dǎo)人核心詞句：活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題；思考；嘗試；探究；③問題導(dǎo)人核心詞句：兒童已有的知識或經(jīng)驗；認知沖突；主動探究。17．運算性質(zhì)根據(jù)其所起作用可分為 ___ _、_ ___ 以及等幾類。(√)14．數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生以數(shù)學(xué)問題為媒介的相互作用過程。(√)。 B．建構(gòu)主義C．格式塔理論 D．“數(shù)學(xué)化”理論5．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動基本構(gòu)成要素的是(D)。A．一一對應(yīng)B．內(nèi)涵與外延C．內(nèi)容與形式D．抽象與概括 9．空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的(D)。A．逆運算 B．數(shù)量關(guān)系 C．解題思路 D．策略5．程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是(A)。A．敘述式講解法 B．探索一發(fā)現(xiàn)法C．啟發(fā)式談話法D．演示法 7．下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價的是(B)。 B．體積 C．面積 D．測量1．所謂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的再認識包含“兒童數(shù)學(xué)觀”、“生活數(shù)學(xué)觀”以及(B)。因為超值的獎勵會讓學(xué)出發(fā)生惰性，學(xué)生往往就會“迷失落自我。②臨床學(xué)習(xí)：臨床評析。最少增加（）平方厘米。一、在具體操作中感知，以形成清晰、正確的表象，促進空間觀念的形成。（1）社會發(fā)展因素的影響。我們既然已經(jīng)關(guān)注到，兒童詩從自己的生活實踐開始認識數(shù)學(xué)的，我們就應(yīng)當讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正地回歸到兒童的生活中去。比較是分析的繼續(xù)和發(fā)(3)發(fā)展抽象概括能力抽象能力表現(xiàn)為善于歸納，把具有共同屬性的事物看作一類，善于透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，揭開表面上的差異性，發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的共同特征的能力；概括能力表現(xiàn)為兩個方面：一是把從特殊的具體事物抽象出來的共同特征，推演到同類粵物中，并形成一般概念的能力。因此，我們可以認為，數(shù)學(xué)是研究存在的形式或關(guān)系的科學(xué)，即對現(xiàn)實世界的研究；同時還研究思想的形式或關(guān)系的科學(xué)，即對思想世界的研究。 、幾何型和(C)三種。學(xué)生可能會體會到第三種和第四種方法比較簡便,愿意使用。很多時候，兒童是在游戲中體驗與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的。，是一種由 定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。（√）。A 計算型B 具體型C 調(diào)和型D 概括型15．屬于以學(xué)生面對新的問題，形成認知沖突為起點，通過在教師引導(dǎo)下的自學(xué)，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)的是（D）。本大題機上批閱，可多次做）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。（4）認真做好各辦公室電腦的維護。但是,如何證明我們的投入是有效的,又如何更明智、更經(jīng)濟地進一步進行投入呢?這是信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性問題。這種設(shè)計模式融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念、系統(tǒng)的設(shè)計方法和信息化的評價手段,體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則,也代表了信息化教學(xué)的發(fā)展方向,并可以在不同學(xué)科的教學(xué)中遷移,對信息化教學(xué)設(shè)計進行探索是非常有意義的。所以開展信息技術(shù)教學(xué)極其重要。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視多媒體硬、軟件建設(shè)，我校電教設(shè)施完備，教學(xué)然間資源庫豐富。①制定《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》課題研究方案；②建立課題組，確定課題組人員及分工；③請縣教研室給予指導(dǎo)，組織專家對課題方案進行論證；④配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境；⑤組織實踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)；⑥進行相關(guān)信息資源的開發(fā)、收集與設(shè)計。與之相適應(yīng)，近年來我校投入了大量資金，配備了一個微機室、兩個多媒體教室、連入了校校通等現(xiàn)代化信息設(shè)備，但是并未作為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教育信息化中發(fā)揮應(yīng)有的作用，主要原因是缺乏這方面的教學(xué)研究、教學(xué)平臺支撐軟件及豐富的教學(xué)資源庫?！笆濉逼陂g，全國上下的整合研究開展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成績。預(yù)期成果形式①研究報告②論文、案例集③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例集、優(yōu)秀課件④數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站五、研究內(nèi)容多媒體環(huán)境下通過對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究，探索出培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新模式；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)操作能力的提高。3：課題總結(jié)階段（2009年6月～2010年2月）。一、開展探究式學(xué)習(xí)的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授和學(xué)生實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。課程整合(Curriculum Integration)意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作,也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點,認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。當前,我國基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)需求是什么?網(wǎng)絡(luò)教育與當前學(xué)校教育有怎樣的關(guān)系?考慮清楚以上問題,才能恰當?shù)毓烙嬀W(wǎng)絡(luò)對基礎(chǔ)教育的影響。加強學(xué)科教學(xué)：組織好教師積極參加市、區(qū)信息技術(shù)展示課的活動，并加強學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)的機會，從而推動教師信息技術(shù)整體水平的提高。他在1 844年撰寫的《什么知識最有價值?》一文中提出“教育要為完滿生活作準備”的教育目的,指出科技和教育以及二者的融合對社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展具有的巨大促進作用,強調(diào)學(xué)校教育理應(yīng)重視科學(xué)知識和科學(xué)應(yīng)用的教育,對近代學(xué)校課程體系的設(shè)置產(chǎn)生了深遠的影響。A 空間想象障礙B 性質(zhì)理解障礙C視覺知覺障礙D 空間描述障礙 9．數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、（B）和“評價結(jié)果”。（）。（√）。14．在兒童的運算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用 情景（導(dǎo)入）、活動（導(dǎo)入）以及問題（導(dǎo)入）等策略。⑵師：大家想知道這么多的問題，我們怎樣知道正方形、三角形和圓各有幾個？可以用分一分、再數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計方法。 ，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（B）等一些內(nèi)容。當然，數(shù)學(xué)的最初起點還是現(xiàn)實世界，超越現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)的產(chǎn)生的最終目的還是未了獲得對現(xiàn)實世界的更合理、更準確的最一般反映。2．加強數(shù)學(xué)交流準確地運用數(shù)學(xué)概j念是發(fā)展數(shù)學(xué)交流能力的一個條件，而充分的數(shù)學(xué)交流活動又能促進數(shù)學(xué)概念的進一步發(fā)展。”可是，我更多地將它理解為孩子們原本已獲取的與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活經(jīng)驗，這正是將兒童日常的生活或經(jīng)驗與書本上的數(shù)學(xué)結(jié)合起來的最好的橋梁，也正是張興華老師等數(shù)學(xué)特級教師理論中所提倡的“關(guān)注學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，對已有的經(jīng)驗進行遷移。然而，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用符號、數(shù)字、字母代替木偶和帽子，進行簡化的搭配。要求學(xué)生完成800字左右的評析。在幾何知識教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察，在反復(fù)細致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開豐富的空間想象。第四章文本論述主題：為什么說兒童的數(shù)學(xué)認知起點是他們的生活常識？第五章文本論述主題： 請具體分析再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)缺點。師生關(guān)系協(xié)調(diào)，讓學(xué)生和教師扳談時感應(yīng)心理平安，心理自由，即使回覆問題有錯誤，也能獲得教師的指點和鼓動鼓勵，學(xué)生處處可賜教師光輝的笑臉，親熱的笑臉，處處可聽到“你真行!”、“你講得真棒”、“斗膽些，教員相信你必然能行”等鼓動鼓勵賞識的講授評價語，使學(xué)生體驗成功的歡愉。A．解決問題 B．符號感 C．推理能力 D．實踐與綜合應(yīng)用 4．從方法論層面予以區(qū)別，認知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和(A)兩類。A．運算方法和運算技巧結(jié)合B．心智技能和動作技能協(xié)作 C．外部操作和內(nèi)部思維同步D．形象感知和抽象思維統(tǒng)和，主要運用的方法有“試誤法”、“逆推法”和(D)。 B．建構(gòu)主義 C．格式塔理論 D．“數(shù)學(xué)化”理論6．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中兒童的參與主要是指“行為參與”、“情感參與”以及(C) B．問題參與C．認知參與 D．評價參與7．主要通過學(xué)生的嘗試操作來概括出典型本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法稱之為(B) B．實驗法 C．啟發(fā)式談話法 D．演示法 8．不屬于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價內(nèi)容的是(D)。下列不屬于當今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標特征的是(C)。A．發(fā)展性原則 B．主體性原則 C．結(jié)果性原則 D．甄別性原則8．從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中所包含的主要內(nèi)容有“運算法則”、“運算性質(zhì)”和(B)。()。(√)11．作為小學(xué)課程的數(shù)學(xué)是一種形式化的數(shù)學(xué)。答案： 輔助學(xué)具 電化設(shè)備 基礎(chǔ)性 范例性 目標狀態(tài) 中間狀態(tài) 對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約 對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持 、____ 以及_ _—等方面。答案：（對數(shù)學(xué)課程目標的影響）數(shù)學(xué)自身的發(fā)展（對數(shù)學(xué)課程目標的影響）兒童的發(fā)展觀（對數(shù)學(xué)課程目標的影響） 對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的認識和理解 對課堂學(xué)習(xí)過程的理解和詮釋 17．數(shù)學(xué)概念 數(shù)學(xué)規(guī)則 數(shù)學(xué)思想方法18.（問題解決的）起始狀態(tài)（問題解決的）中間狀態(tài)（問題解決的）目標狀態(tài) 15．無論哪一種程序教學(xué)模式，都具有、這樣相同的流程。答案： ①利用游戲來引導(dǎo)兒童體驗事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個非常有效的策略。（三）定勢。②因為長方形是對邊分別平行的四邊形，所以，長方形就是一種平行四邊形。①問題類型及其難度； ②問題的呈現(xiàn)方式。核心詞句：擺脫了對象的直觀特征，思考的是對象的性質(zhì)特征。17．數(shù)學(xué)客觀性知識主要包括、等。17．問題的客觀狀態(tài)包括____、—以及_ ___等三個部分。(√)13.“操作性策略”是建立概念階段主要的教學(xué)組織策略。(√)。A．教學(xué)活動的共同體 B．教學(xué)活動的對象 C．教學(xué)活動的過程特征 D．教學(xué)活動的手段 6．接受型教學(xué)組織的具體的行為主要包含“講解”、“示范”、“呈現(xiàn)”以及(D)。A．大眾化 B。 B．概率知識 C．幾何初步知識 D．量與計量知識4．兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和(C)三種。 B．數(shù)學(xué)思想與方法的獲得 C．數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)D．數(shù)學(xué)解題的速度與準確度 8．不屬于常見的小學(xué)數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)方式有(C)。A．經(jīng)驗符號 B．非形式化 C．實踐活動 D．邏輯和推理 2．下列不屬于我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是(C)。一時語塞或背道而馳，當即請他坐下，便扼殺了學(xué)生的自負心和自決定信念，使學(xué)生不敢想，不敢說，更不敢間。文本論述：需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第四章至第六章之后完成。二、在觀察中比較、想象，培養(yǎng)空間觀念。數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個突出標志就是課程目標與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。這兩點我想用一個例子來說明——在教學(xué)《搭配規(guī)律》時，“商店里有兩種帽子和三個不同的木偶娃娃，小明想買一個木偶娃娃配一頂帽子，有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生依據(jù)實際經(jīng)驗利用實物進行搭配，從而發(fā)現(xiàn)有序搭配是不重復(fù)也不遺漏的關(guān)鍵，可以用第一頂帽子配三種木偶娃娃，有三種搭配方法；再用第二頂帽子配三種木偶娃娃，又有三種搭配方法。生活數(shù)學(xué)觀，書上的概念如是說：“作為生活的數(shù)學(xué)，往往是一種經(jīng)驗符號的數(shù)學(xué)，更多運用的是語言和直覺。在這個過渡的過程中，有三個方面需要引起注意的。舉例解釋數(shù)學(xué)問題解決過程的基本特征一、數(shù)學(xué)的性質(zhì)簡單考察數(shù)學(xué)的歷史，我們可以知道，他的發(fā)展存在兩個起點：以實際問題為起點，為了適應(yīng)人類了解客觀存在的內(nèi)部性質(zhì)并用以解決實踐問題的需要。（B）。（有正方形、三角形和圓。12．兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括（已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)概念）、（數(shù)學(xué)思維能力）以及（數(shù)學(xué)的語言能力）等。（√）。本大題機上閱卷，可多次做）。A 導(dǎo)向價值B 甄別價值C 反饋價值D 診斷價值 7．從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（B）等一些內(nèi)容。全面推進學(xué)校信息化工作，抓好信息化技術(shù)課的管理及普及，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢的需要。具體步驟如下：一、指導(dǎo)思想：認真貫徹課改精神，立足以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住課改契機，切實提升《信息技術(shù)》課程的教學(xué)地位，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點，以及計算機特長興趣發(fā)展需要，從實際的教學(xué)改革和教學(xué)的需要入手，與各教研組積極合作，大膽開展信息技術(shù)與其他課程的整合的教學(xué)研究，落實到平時的教育教學(xué)中去，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。以下我們提出一些問題,與大家共同探討。整合一詞,來源于英語的“integrative”意為:“使結(jié)合(with)。第二篇：小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究21世紀,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。（4）推廣性研究（2009年1月—2009年5月）①在取得初步成果的基礎(chǔ)上，廣泛開展課例研究，并在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用研究成果，爭取在更大的范圍內(nèi)檢驗研究成果、查找問題、解決問題；經(jīng)過修改和完善，各類成果最終定型；②繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果；③開展優(yōu)秀研究課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀研究論文等評比活動，以活動促研究，確保研究工作扎實有實效，促進優(yōu)秀研究成果的形成；④繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。該課題的研究是要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科知識領(lǐng)域、不同課型實現(xiàn)有效整合的模式與方法，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的模式與方法。當今社會，信息技術(shù)廣泛滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，它在極大地改變著人們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的同時，也促進著學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。我們研究目的就是要研究、探索如何將信息資源有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，使各種信息資源和各個教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整合優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作出貢獻。（1）基