【正文】 師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。【設(shè)計(jì)說明：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。【設(shè)計(jì)意圖：采用不同的評價(jià)語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）二、落實(shí)任務(wù)，自主探究——直觀感知角，自主發(fā)現(xiàn)①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。三、闖關(guān)游戲，鞏固新知（出示一些圖形，學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角，并說出理由。（四）玩角——認(rèn)識(shí)角的大小認(rèn)識(shí)角的大小跟角的兩邊張口有關(guān)（1）學(xué)生操作師：這是一個(gè)神奇的角，它可以變大變小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？請你們拿起你們桌上的活動(dòng)角，玩一玩，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？（2）匯報(bào)交流師：誰來說說，在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)，只要把角的邊打開，角就變大。師：很好!這個(gè)尖尖的刺刺的地方就叫做角的頂點(diǎn)。難點(diǎn)：會(huì)用尺子畫角，體會(huì)角是有大有小的，理解角的大小與邊的長短無關(guān)。談話：其實(shí)我們就生活在角的世界里，正是因?yàn)橛辛私?，才使得我們的世界豐富多彩。師：剛才咱們在周圍和一些圖形中找到了很多角，現(xiàn)在你想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角?。。ㄉ合耄├蠋熃o大家準(zhǔn)備了一些材料，咱們一起看一看！學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手創(chuàng)造角。）反饋：你是怎么分的？每一類圖形有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生1：一類圖的邊是直的，一類圖的邊是彎的。）教學(xué)反思：現(xiàn)實(shí)生活中平面的角往往是具體的，所以，在開課時(shí)，我預(yù)設(shè)借助剪刀，紅領(lǐng)巾，鐘面來解決，讓學(xué)生在生活中不知不覺中感知平面圖形中的角，在從圖中抽象出角，形成表象，為下面學(xué)習(xí)角做準(zhǔn)備?？墒撬{(lán)貓又遇到了問題，我們一起幫忙，好么？三、鞏固練習(xí)。小朋友真棒。好了，同學(xué)們，能不能和角成為好朋友可就要看你接下來的表現(xiàn)了。如果只說“尖尖的”“扎手”（在哪里？）還有不一樣的感受嗎？（生不說，師引導(dǎo)，這尖尖的地方只是角的一部分師用手劃給學(xué)生看從這到這或直直的也是角的一部分）如果生全部說到。二、探究新知?！罢乙徽摇薄ⅰ罢垡徽邸焙汀氨纫槐取钡然顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？鐘面的角藏在哪兒？紅領(lǐng)巾上的角 呢？下面我們把這些角請出來。（3）摸一摸。請學(xué)生上去標(biāo)大一點(diǎn)。你們能不能把這個(gè)角變大一點(diǎn)呢？你是怎么變大的？象我們做伸展運(yùn)動(dòng)。（師先演示過程。）六、拓展題?！吭u論(0)活動(dòng)2【講授】二、自主探索，明晰“角”的特征。談話：老師這兒有幾個(gè)圖形，請你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ ?；仡檶W(xué)習(xí)過程。（三）情感與態(tài)度：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。師：孩子們，除了大屏幕中的角，這個(gè)淘氣的新朋友還躲在我們的身邊，給大家兩分鐘的時(shí)間，仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角跟你的同桌說一說，好嗎?同時(shí)說說角是什么樣的？ ：你們真是生活中的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角。）生：小于號(hào)。（3）比較第三組角的大小師：這個(gè)紅色的，我們叫它紅角，另一個(gè)是藍(lán)色的，我叫它藍(lán)角。第四篇：《認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)》《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容: 北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》 學(xué)情分析: 對于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)棰匍L方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。兩邊是平平的、直直的。師：你怎樣使得角變大、變?。可何野呀堑膬蛇吚_，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。這些可愛的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說明：聯(lián)系實(shí)際生活，說出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】（四）、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）（2）數(shù)一數(shù)下邊圖形有幾個(gè)角（課件顯示）（3）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。老師小結(jié)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。2數(shù)學(xué)思考與問題解決：通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。找角。師：然后再把角的兩條邊合攏，我們就說是角兩邊的張口又怎樣（又變?。?，角又（變小）。（三）畫角——形成表象教師示范畫角師：同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，那我們怎樣才能畫出一個(gè)漂亮、規(guī)范的角呢？請同學(xué)們舉起你的手指頭跟著老師畫一畫。（出示課 件）老師先用4根小棒圍成了一個(gè)什么圖形？ 生：正方形?！久襟w功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動(dòng)畫：生活中各種建筑、橋梁中的角視頻。明晰這一類圖形的共同特征。角的大小與兩邊的長短無關(guān)對學(xué)生來說是難點(diǎn)，我的預(yù)設(shè)是利用課件出示兩個(gè)大小相同但長短不同的兩個(gè)角，通過平移重疊方法發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。拿出課堂練習(xí)紙（2）（指名回答，集體訂正，全班交流）幻燈片展示。請看這里有個(gè)角。小朋友們的眼睛太明亮了。⑷全班交流，師總結(jié)。剛才我們認(rèn)識(shí)了角，我們也可以用吸管做個(gè)角。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件；課堂練習(xí)作業(yè)紙。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）。你真會(huì)觀察。（3）表示方法和讀寫法。剛才你們可真厲害！被好客的藍(lán)貓看在眼里，所以他想請大家去它家做客。對，很仔細(xì)?？磥硗瑢W(xué)收獲真不少。）。學(xué)生活動(dòng)：在作業(yè)紙的反面畫角?！久襟w功能應(yīng)用與分析：利用白板拖拉功能將鐘面上的角拉下來，為比較角的大小做好準(zhǔn)備；利用白板演示flash動(dòng)畫：扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，現(xiàn)通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找角、摸角、畫角、辨角、玩角等活動(dòng)加深對角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征，使學(xué)生建立角的表象