【正文】 1無意注意：也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主的對(duì)一定事務(wù)所發(fā)生的注意。幼兒教育學(xué)的研究方法：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法。三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法二、填空題14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。三、簡答題19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 二、多選題、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。 、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。第三篇：教師招聘心理學(xué)教育學(xué)資料演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案教師招聘心理學(xué)教育學(xué)資料：1認(rèn)知成分2情感成分3價(jià)值成分4理想成分 ：一式保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度 三是角色規(guī)范 ：基因復(fù)制 ，人得發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。13問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。1群體：是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。它一般有三種功能：識(shí)。1消退：消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降標(biāo)狀態(tài)的過程。8元認(rèn)知策略：是學(xué)生對(duì)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格?；蚍恋K學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。6概括：把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。8陶冶法：識(shí)，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動(dòng)。對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的5理性知識(shí)：是反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另 6測驗(yàn)的效度：是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬一種學(xué)習(xí)中去。6討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某為傾向。5智力：一般指人們的認(rèn)識(shí)的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。2素質(zhì)教育：是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。1外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。系統(tǒng)脫敏法：指有步驟地由弱到強(qiáng)逐漸適應(yīng)某種過敏反應(yīng)的刺激源。負(fù)遷移：指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)、技能的掌握產(chǎn)生消極影響，即干擾作用。（正遷移、負(fù)遷移）想像：是人對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。其核心是人的現(xiàn)代化。39家庭教育——指父母或其他年長者對(duì)子孫晚輩進(jìn)行的教育。2德育過程——是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程?！?“個(gè)人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達(dá)到個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個(gè)人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個(gè)人的身心、精神、才能、個(gè)性全面而和諧的發(fā)展。義務(wù)教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定程度的教育。1學(xué)校教育制度——簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。32班級(jí)授課制——又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。45管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度46教育思想——是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。（又稱隨意后注意）注意的廣度：（又叫注意的范圍）指在同一時(shí)間內(nèi)人所能清楚地覺察到對(duì)象的數(shù)量。角色沖突：指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥相互防礙的斗爭。道德情感：是人的道德需要是否得到滿足所引起的肯定的或否定的內(nèi)心體驗(yàn)。教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。2個(gè)性：亦稱人格，指個(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。3師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。4教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。60、講授法：3誘因：是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。作用。4重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知7班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。這類知識(shí)主要用來回答事物是什7德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活6下位學(xué)習(xí)：又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬動(dòng)、結(jié)交好友的場所。7技能：是《教育心理學(xué)》通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。8原型內(nèi)化：即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭自我意識(shí)：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念關(guān)系的意識(shí)。的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2接受學(xué)習(xí)：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的9頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：通過集體討論，使思維相互撞擊，學(xué)習(xí)。2認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。11教學(xué)策略：指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。12人際交往：是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。14診斷性評(píng)價(jià)：有時(shí)與配置性評(píng)價(jià)意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。課程可分為：國家課程，地方課程和學(xué)校課程 ：課程設(shè)計(jì) 是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱 教學(xué)大綱 教學(xué)大綱 的構(gòu)成要素有本文部分和 說明部分 ，實(shí)行：國家，地方，學(xué)校 三級(jí)管理 ：時(shí)限性，具體性，預(yù)測性，操作性和指導(dǎo)性 課程類型 ，制定某個(gè)學(xué)程的具體過程是 課程設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素和外部因素 傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，思，行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子 ：傳授知識(shí) ：領(lǐng)會(huì)知識(shí) 103 教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法 104 教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為 教學(xué) 精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案持 以教學(xué)為主，全面安排 的原則 統(tǒng)覺理論 來說明教學(xué)過程 思維能力 發(fā)展智力 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí) 教學(xué)原則 實(shí)物直觀，模像直觀和語言直觀 講授法 命題 ：夸美紐斯 ：克伯屈 ，有利于高效率，大而積極培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課 ：教學(xué)組織形式 ：教學(xué)策略 形式型策略 120 教學(xué)工作的基本程序有 備課，上課，作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定 ：了解學(xué)生，鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃 ：講義式，提綱式和綜合式 ：單一課和綜合課 ，時(shí)限和相互關(guān)系稱為 課的結(jié)構(gòu) ：口試和筆試 ：信度，效度，區(qū)分度和難度 記分和評(píng)語 ：百分制和等級(jí)制 ：文字和數(shù)字等級(jí)記分法精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 年齡與知識(shí)程度 編成固定的班級(jí)，：能力分組和興趣分組 兩種 年齡 縮班的做法，改由按學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣 來編班 綜合性，可操作性和靈活性 ：內(nèi)容型，形式型，方法型和綜合型 ：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育 ：：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，反映了德育的：疏導(dǎo)原則 ：一把鑰匙開一把鎖反映了德育的：因材施教 原則 ，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是： 品德評(píng)價(jià)法 ：說服教育法 ，下自成溪 這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法 “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人，反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 ：道德教育 ：社會(huì)性，歷史性，階級(jí)性和民族性，繼承性與世界性 ：政治教育，思想教育，道德教育和心理健康教育構(gòu)成 ：個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化 的同意過程 ：教育者，受教育者，德育內(nèi)容和德育方法 四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成 主導(dǎo) 作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的 主體 認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) 精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案是：政治課和其他學(xué)科教學(xué) 德育方法 ，講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的德育方法是：說服教育法 語言 進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用 事實(shí) 進(jìn)行說服的方式 人格感化，環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶 等 ：表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，批評(píng)處分和操行評(píng)定 ，情，意，行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵 陶冶法 ，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做 兩難問題 ，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是 陶冶法 ，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是 品德評(píng)價(jià)法，是對(duì)品德發(fā)展的 強(qiáng)化 手段。 “范例教學(xué)”主張的是()。 、綜合化 () （第二卷）一、選擇題1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語言 D．動(dòng)物本能4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)10．在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）Confidential Page 2 3/11/2014 2 A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃二、境空題14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、和教材。1有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。、。幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體智德美諸方面和諧發(fā)展為宗旨，并以幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。（第六卷）一、選擇題1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則2．下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年5．我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（）A．1902年 B．1903年C．1