【正文】 母愛從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。第五篇：《第一次抱母親》教學(xué)反思1《第一次抱母親》教學(xué)反思《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。這類課文往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，為陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的機(jī)會(huì)?！弊プ￡P(guān)鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會(huì)我原以為母親很重。在閱讀的基礎(chǔ)上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生想象母親的艱辛。讓學(xué)生的情感再一次得到升華。備好課，專研教材。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將心中想對自己，想對母親說的話寫下來。中國的漢字是世界上最美的文字，漢字中浸潤著中國的文化，噴發(fā)著中國的精神，“我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！”是啊，寫字如同做人，寫字需要靜心、恒心，需要心領(lǐng)神會(huì)，寫好漢字，就是熱愛祖國，就是在弘揚(yáng)祖國的文化和精神，就是在做堂堂正正的中國人！聆聽著于老師的寫字要領(lǐng)，觀賞著于老師的范寫，我感受到了語文帶給我們的力量和智慧！細(xì)節(jié)是華美樂章中的一枚音符，細(xì)節(jié)是太陽光芒中的一束光線，細(xì)節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花，細(xì)節(jié)是高山峻嶺中的一顆石子。其他同學(xué)都讀得很流暢，也很有感情。寫完以后，師將末尾的句號改為嘆號。生：護(hù)士說：“你以為你媽有多重？”師：“你以為你媽有多重？”這都是一種責(zé)怪，而不是責(zé)備，責(zé)備太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對母親的關(guān)心、著急，這個(gè)詞用得太恰當(dāng)了！想不想聽于老師讀一讀。（邊說邊板書“責(zé)怪”）“怪”字的豎心旁，先兩邊后中間。于永正老師的朗讀指導(dǎo)真是細(xì)致入微??！比如：課題前的序號可以不讀，要讀就讀成“第十三課”。母親病了，（題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長）……師：（打斷學(xué)生）有進(jìn)步！停頓的時(shí)間再長一點(diǎn)兒。（師板書生字：越）認(rèn)識的舉手，請你來讀。這樣的公開課才有“聽”的價(jià)值，能夠真實(shí)地看到學(xué)生如何在老師的引導(dǎo)下從不會(huì)讀到會(huì)讀，從不懂到懂的發(fā)展過程。這是于永正老師課前與學(xué)生談話的一個(gè)細(xì)節(jié)。第一次抱母親教學(xué)反思9我一直在思考，課堂何以精彩？是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)？是教師詩意的語言？是師生默契的交流？是師生澎湃的激情？是聲情并茂的朗讀？是課外資源的引進(jìn)？是美侖美奐的課件？讀了于永正老師《第一次抱母親》的課堂實(shí)錄，讓我對課堂精彩有了新的認(rèn)識，不僅僅是我起先想到的這些，課堂的精彩還源自一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)！什么是課堂的細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細(xì)小的教學(xué)語言、環(huán)節(jié)，文本詞句、訓(xùn)練點(diǎn)等。我想我們應(yīng)該感謝這位作者，是他喚起了我們對母親的愛，是他使我們的心靈受到巨大的震撼，在接受母愛的同時(shí)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)母親更多的愛吧！第一次抱母親教學(xué)反思8《第一次抱母親》是一篇情深意長、感人至深的文章。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。如今，我為母親（）；就像小時(shí)候，母親為我（）。所以在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味“我”復(fù)雜而單純的“難過”。同時(shí)，也是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的少，今后在這個(gè)方面還要多加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)的方法是多種多樣，教學(xué)藝術(shù)博大精深、奇妙無窮?！边@段話讓學(xué)生的心靈受到震撼，之后我讓學(xué)生有感情朗讀，通過重音、語速、語調(diào)把自己的感情流露出來，學(xué)生的情感和認(rèn)識進(jìn)一步得到升華。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如何上好語文課，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先教師的課堂必須是一個(gè)情感的課堂，教師必須先走進(jìn)情感文本，帶領(lǐng)學(xué)生打開情感的大門，和文本情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在課堂中釋放自己的感情，在感情中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳更好。這就是那位小姑娘給我的教育。讓我抱你入睡吧。我趕緊說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你。最后我總結(jié)道：孟子有句話說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)別人的孩子。四、要在議中深化理解。三、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的母親。最后要學(xué)會(huì)用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。我在教授這課的時(shí)候主要抓住了第二和第五個(gè)段落講解的。用心思考，聯(lián)系平時(shí)自己的母親對自己的付出，說說母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么? 總結(jié)學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“母親之所以表現(xiàn)得力大無窮的原因”，理解母親挑起的是整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，體會(huì)母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。通過這課的教學(xué)我明白了很多?？梢杂羞@樣一些理解：我”和母親生活了幾十年卻 不知道她只有80多斤，我太粗心了，太不關(guān)心母親了。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個(gè)人價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。在講解本段之前我故意說這是本課最難讀的一個(gè)自然段。最后要學(xué)會(huì)用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?！按蟛糠謱W(xué)生啞口無言，雖然這和平時(shí)學(xué)生積累詞匯又關(guān)，但重要因素在于對母愛的理解尚淺，所以整節(jié)課下來，知識點(diǎn)大部分學(xué)生掌握，但對于文中的情感沒有深刻體會(huì)。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，老師也要表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽的姿態(tài)。于是，我忽然萌生了一個(gè)想法，自己先在班級微信圈里動(dòng)情的朗讀一遍，隨即孩子們紛紛效仿，一時(shí)間，微信圈里的精彩的朗讀此起彼伏。聽著他們的朗讀，我不禁深感欣慰：誰說他們小，什么也不懂，他們也懂得感恩，也懂得回報(bào)。我們長大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味，品出情感。學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，并展開想象：“我”左手托住母親的頭，右手緊緊地握著母親的手，看著母親眼角的淚水。閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感。你用個(gè)詞兒來形容你現(xiàn)在的心情。師：說實(shí)話，看了沒看?生：（齊）沒有。）師：讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。細(xì)節(jié)四：“讀完課題以后要停一會(huì)兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。ng面”，于老師再次讓全體同學(xué)把這句話齊讀兩遍。生：（齊）“媽，你別動(dòng)，我來抱你。師：掌聲。更令人感動(dòng)的是于老師當(dāng)場朗讀了自己寫的讀后感：“我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。記住：右邊的第一筆一定要低，在“走”的第二橫的地方起筆，不然的話，這個(gè)字就寫得很難看。有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會(huì)。而后我?guī)е星榈呐錁纷x了這個(gè)自然段，給學(xué)生做了示范。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！钡谔幚怼拔覟槭裁春茈y過？”這個(gè)問題時(shí)我挖掘得不夠深刻，太膚淺。對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義?！倍嗝礈剀暗囊荒?，“第一次”？“無數(shù)次”？兩個(gè)數(shù)字的反差對比，我們對母親的關(guān)心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻(xiàn)著母愛是世間最偉大的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛。尤其是“重?fù)?dān)”一詞，要想學(xué)生的理解達(dá)到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來引導(dǎo)學(xué)生，但當(dāng)時(shí)沒能及時(shí)應(yīng)對。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話語躍然于紙上！?！蔽页鍪具@個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！睂W(xué)生就有了更深的體會(huì)，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親力大無窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。我欣慰我曾經(jīng)與學(xué)生一起營造著愛的氛圍，一種和諧的人性氛圍。于是我著重引導(dǎo)學(xué)生品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。這樣，年復(fù)一年，直到我們長大。然后母親如此的偉大但是卻感覺到這是很平常的，接著引導(dǎo)到第五個(gè)自然段的閱讀。教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)來突破重難點(diǎn)：理解“重?fù)?dān)是什么意思?母親承受的重?fù)?dān)到底有多重?”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會(huì)。因?yàn)樽謱懙糜袥]有精神，有沒有骨氣，捺很關(guān)鍵。對孩子們來講，更重要的是“回報(bào)母愛”，關(guān)愛他人！“誰言寸草心，報(bào)的三春暉！”于老師道出了自己此時(shí)此刻最想說的一句話。”師：你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過?！睅煟骸澳銊e動(dòng)，我來抱你。如此細(xì)微的朗讀指導(dǎo)，長此以往，不怕學(xué)生讀不好課文！細(xì)節(jié)五：“他的讀有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，題目讀得好；第二，有兩個(gè)詞讀得好……”生：（男生讀第一段。生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力?！拔易铌P(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認(rèn)識不認(rèn)識，課文能不能讀正確，讀流暢。生：（自由讀課文，師巡視。師：不至于吧？真不知道？生：（小聲答）不知道。師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？生：（遲疑了一會(huì)兒）嗯——信！師：信！不過她很勉強(qiáng)，想了一會(huì)兒說：“嗯——信！”。反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用原文來回答，但并未真正領(lǐng)會(huì)。為了讓學(xué)生更加真切的去體會(huì)母愛的偉大，我出示了一組圖片，并進(jìn)行解說：剛剛脫離危險(xiǎn)的生完孩子的母親，手拿著襁褓中孩子的照片，露出了欣慰的笑容；大雨漫過了街道，可到處是背著孩子、抱著孩子、馱著孩子、扛著孩子，母親們的身影；漫天風(fēng)雪，阻不斷母親送孩子們的上學(xué)路，那一大一小的背影，讓人唏噓不已；寬厚長滿厚繭的溫暖的大手，握著的是一雙稚嫩的小手，不論是陽光燦爛，還是暴風(fēng)驟雨，大手牽著小手，不離不棄課文記敘了由于母親生病住院，我在醫(yī)院看護(hù)她，護(hù)士來更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。動(dòng)情：一個(gè)旁人也會(huì)動(dòng)情？你們看到這段文字，又有哪些地方讓你感動(dòng)？“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。所以在教學(xué)課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，如果學(xué)生能夠讀好每一字，每一詞，就足以證明他是真正的讀懂課文，讀到紙背后的情感。我思忖著，若是要學(xué)生走進(jìn)文本，受到打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，必須要先熟悉課文。在這點(diǎn)上由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我做得還不夠到位。抓住對話，進(jìn)入情境。本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點(diǎn)語句來賞讀、感悟課文，教學(xué)層次分明。當(dāng)你是一個(gè)強(qiáng)者時(shí)，不能高高在上；當(dāng)你是普通人時(shí)，要做到不卑不亢。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著?！蔽艺f：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的。其次，上課的時(shí)候要隨時(shí)注意學(xué)生的情況。接著我讓學(xué)生總結(jié)這是什么樣的母親。為此，我在教學(xué)伊始播放了《懂你》，創(chuàng)設(shè)了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。一、感悟“抱”中之情。此時(shí)的學(xué)生完全進(jìn)入了文本，有十幾個(gè)同學(xué)這時(shí)想到自己的母親而感動(dòng)的流下了淚水，我趁熱打鐵的讓學(xué)生自己去讀，去感悟。在這句話中，理解“重?fù)?dān)”的含義是本段甚至是本文理解的重難點(diǎn)。我抓住了“翻山越嶺”“年復(fù)一年”和“力大無窮”這幾個(gè)詞語讓學(xué)生體會(huì)母親在照顧我們兄弟的時(shí)候的艱辛。才能讓學(xué)生深入文本，感悟文本。作為教師，特別是語文教師，不僅是交給孩子分析課文的方法，我覺得更多的是告訴孩子做人的道理，做人比寫文章更重要。閱讀本課教學(xué)設(shè)計(jì)，處處可見“議”，如在走進(jìn)“我”的內(nèi)心時(shí)，組織小組討論：“愧疚”是因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了什么事或沒有盡到責(zé)任而慚愧。通過這課的教學(xué)我明白了很多。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！翱彀盐曳畔拢瑒e讓人笑話?！蔽覍滩氖沁@樣理解的：它是在教孩子一種對人的態(tài)度——不卑不亢。第一次抱母親教學(xué)反思4這是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好