【正文】 三、四句：質(zhì)疑，解惑：遙：遙遠(yuǎn)、很遠(yuǎn) 登：板書“登”，指導(dǎo)書寫。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：一、檢查《夜書所見》背誦；說說最后兩句的意思。思念如流水啊，真是——剪不斷，理還亂，恰似一江春水向東流！在故鄉(xiāng)，你是主人，如果你餓了，會有人為你??如果你累了，會有人為你??如果你病了，會有人為你??如果你郁悶了，會有人??可是，如今王維他“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”??！如果他餓了，??如果他累了??如果他病了??如果他郁悶了??他只能是“每逢佳節(jié)倍思親”！這是怎樣的一種情感??！不僅僅是王維，久客在外，客居他鄉(xiāng)的那些游子都和他一樣有著相同的情感，那就是——懷鄉(xiāng)思親！李白在一個(gè)月明之夜，客居他鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他看到的是——床前明月光，疑是地上霜”，于是他“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。異：另外的，別的；異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，外鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)以外的地方）；異客：異鄉(xiāng)人（作客他鄉(xiāng)的人）；全句的意思是：我獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客。先粗讀：結(jié)合注釋及工具書懂得詩歌大意。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時(shí)候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。(2)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 j236。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。因?yàn)樵率枪枢l(xiāng)明，人是故人親??！最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。三、誦讀積累。王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？（3）導(dǎo)學(xué)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節(jié)日里能跟家人團(tuán)聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。（二）知意生自己讀詩句，借注釋理解詩意。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學(xué)生的積累。如她在教完詩句后，還教學(xué)生對詩進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會作者的孤獨(dú)，對親人的思念之情。）下面是兩個(gè)學(xué)生的表演：生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）生1：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。生：不對。（開課前復(fù)習(xí)舊知識，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。（3）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時(shí)候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。那么怎么能把古詩變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩句中詞語的意思，將詞語的意思連成通順句子，就是詩的意思，也就把兩句詩變成了一篇小文章了。今天的學(xué)生是很難理解的。音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時(shí)開心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了古詩，你們一定能夠找到答案。如，兩位詩人思鄉(xiāng)情感的體現(xiàn)：“我應(yīng)該怎樣吟誦這兩首詩才能表達(dá)呢”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)后，老師仍指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)過程中，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會詩的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。這里的種種想象，既是對詩的整體性的理解，又是引領(lǐng)學(xué)生與詩人進(jìn)行深層次的對話，從而讓學(xué)生觸摸到詩人的內(nèi)心，做到感情朗讀。但我覺得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩歌就更好了。由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩的內(nèi)涵。在這里，對這一命題我權(quán)且做一次教學(xué)論上蹩腳的遷移：“課堂教學(xué)一旦完成，執(zhí)教者就已經(jīng)死亡。然后我出示這首古詩：王維的詩可以說是詩中有畫，畫中有詩。這堂課的不足之處在于：一、板書設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)。一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思5《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思8《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。（生讀題目）師：看到這個(gè)題目，能說一說你是怎么理解這個(gè)題目的嗎？生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。生：我知道“憶”就是回憶的意思。一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過用“憶”組詞、選詞的方式來讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢？接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。想象詩中描寫的情景，體會詩人每逢佳節(jié)倍思親的情感。李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。是多了一枝茱萸嗎？（不是。自由練習(xí)讀。②來日：來的那一天。而古詩教學(xué)，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。授之以魚不如授之以漁。（重點(diǎn)）能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說出詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。這首詩哪些句子最能表達(dá)作者對家鄉(xiāng)、對親人的深切思念，請有感情地讀一讀。第二步：精讀古詩，在學(xué)生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來。同學(xué)們課前查閱了王維的資料，誰能為大家介紹一下王維？請現(xiàn)在組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。（4）遍：全，都。這首《九月九日憶山東兄弟》之所以能千古傳唱，是因?yàn)樗莱隽诉h(yuǎn)在他鄉(xiāng)旅人的共同情感！讓我們懷著深深的思念之情，再來吟誦這首充滿魅力的詩歌吧！作業(yè)把這首詩改寫成故事。遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少/一人。六、指導(dǎo)書寫生字：引領(lǐng)學(xué)生觀察分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，點(diǎn)撥重點(diǎn)筆畫： 左右結(jié)構(gòu)：（左窄右寬）促、深、憶、佳、倍、插 半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“辶”及筆順：逢、遙、遍 上下結(jié)構(gòu)：異、與“導(dǎo)”作比。異客：在他鄉(xiāng)做客。編者之所以選入，一方面為九月九日重陽佳節(jié)所作，一方面抒發(fā)了抒發(fā)了古人鄉(xiāng)土情懷。剛才同學(xué)介紹王維時(shí)說道蘇軾評價(jià)王維的詩歌是——“詩中有畫，畫中有詩”，我們接著來想象一下這是一幅怎樣的畫面，這詩中的畫是怎樣的呢？學(xué)生練說。那，讓我們帶著這種思念的情感再來讀一讀這首詩。那么怎樣才能讓學(xué)生跨越千年的阻隔，與詩人王維走得更近，能設(shè)身處地地體會王維客居他鄉(xiāng)、極度思念親人的情感呢？學(xué)案設(shè)計(jì)：要布置學(xué)生查閱作者相關(guān)資料及寫作此詩歌的時(shí)代背景。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩的內(nèi)涵。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。1）《九月九日憶山東兄弟》是代詩人寫的，詩中有一句千古流傳的詩句是。到了東漢時(shí)，民間又有了重陽登高的習(xí)俗，“重陽節(jié)”因此又叫做“登高節(jié)”。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時(shí)候思念誰？（生談體驗(yàn)，說后讀全詩。e。是啊，在家鄉(xiāng)，親人團(tuán)圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時(shí)的王維呢？h。c。（山東不是今天的山東省。老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷。學(xué)生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的39。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。）生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉(xiāng)在那里。在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。放手讓學(xué)生自己弄懂古詩的大概意思。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。意思。誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。第三步：拓展并復(fù)習(xí)。語文老師的責(zé)任就是用自己的智慧和才情保護(hù)“詩”的存在，使她免于被拆解、被蒸發(fā)。在學(xué)習(xí)詩句時(shí)，郭老師運(yùn)用了抓住重點(diǎn)詞“異”、“逢”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，并設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)畫面，體會詩人的情感。采用同桌反復(fù)對詩的策略。第一篇：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思3篇篇一：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時(shí)候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。詩被卷入課程，既是她的幸運(yùn)，更是她的不幸。在充分悟讀的`基礎(chǔ)上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。二、沒有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。”這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。”我創(chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想