【正文】 九月九日憶山東兄弟教學反思7《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱。交流匯報，也都有板有眼，比較扎實。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。而到了中年級，《課標》要求，誦讀優(yōu)秀詩文，注意誦讀過程中體驗情感，并能背誦。”就印記在學生的思想深處。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。這是教學重點，也是難點。（2課件的使用恰當適時。全詩寫得非常樸素，感情十分自然?！薄窘虒W設計】一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。生：我不明白茱萸是什么意思？師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。師：對，這里的山是指華山。師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節(jié)目的超級fans。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓學生初步把握了詩的內涵。如在教“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，郭老師先讓學生讀詩句，再問“異”字什么意思？接著讓學生讀詩句，問學生讀懂了什么？此時，詩人的心情是怎樣的？然后讓學生讀詩句，引導17的王維一個人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩中一個字來說概括？從而引出“獨”，接下來是想象練習：來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他，路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他，出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他，此時，詩人最想的是。然后我出示這首古詩，再齊讀、指名讀，讀后讓學生說說體會。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導學生將課內和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學習的空間更是會無限地擴大。教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。釋題，畫簡圖助理解。（一）認音生自由讀詩，讀準字音。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。口頭練習：詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會更想家；詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會更想家。并且認識茱萸）長安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節(jié)的。想想王維此時此刻的心情。是少一個人?。ヽ。f。c。四。③綺窗：雕刻花紋的窗子。同學們，我們知道舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思。所以通過了解多方信息技術，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點。老師引導孩子們查找了有關重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風俗習慣，還了解了這些風俗的來歷。教師的教的目的最終是為了不教。因為師生的共同努力，這節(jié)課的教學目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。（難點）【學法指導】結合注釋，查閱資料，邊讀邊想，知道每一句詩的意思。（）（）（）（）（）（）（）促憶異逢佳倍插看拼音寫詞語?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》描繪了一幅怎樣的情景，請和同學交流一下。說出下列詩句的含義。”我創(chuàng)設情境；“此時此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”??等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。由于學習預習較充分，思維較躍，所以，在教學時，學生學習興致比較濃厚。這樣學生就不會出現(xiàn)不該有的錯誤。但我覺得這節(jié)課能讓學生在課堂上背誦一下詩歌就更好了。這可以稱為“闖入”。解析詩題，朗讀詩歌。逐句體會大意，隨文學字，理解重點字詞意思，同時做好旁批和筆記。全句意思是：他們個個全身上下插滿了茱萸，單單只缺少了我一個人。與家人轉化角色，進行對話。補充：這首詩記敘了一件事，即王維在什么時間什么地方做了什么。背誦默寫古詩，能通暢的寫出詩句的意思。？ 。自己說，小組交流。巡視指導。自己說，小組交流。獨：獨自一人 異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之外的地方。二、板書課題：九月九日憶山東兄弟讀題，解題：九月九日，是什么日子？自讀讀注釋1，有哪些風俗？ 拓展：五月初五是什么節(jié)日？怎么來的？有哪些習俗？ ，什么意思？回憶，在這里是思念、想念的意思。第五篇：《九月九日憶山東兄弟》教學設計《九月九日憶山東兄弟》教學設計 彩石鎮(zhèn)宅科小學 劉祖新 2013108內容分析：七言絕句《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的作品，千百年來經典之作，道出了古今游子漂泊天涯的共同情感。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。想象畫面，體會意境，提升情感。全句的意思是：每當?shù)搅斯?jié)日的時候，我都加倍思念故鄉(xiāng)的親人。誰能說說“思念”是怎樣的一種情感，你有過思念嗎？呵呵。再想畫面：用自己的話說說這是一幅怎樣的畫面？最后悟詩情：這首詩表達了作者一種怎樣的情感？（久客他鄉(xiāng)、極度思念親人）教案設計：讀背王維詩歌。說真的，什么是思念之情他們未必都能懂得。如在教“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，郭老師先讓學生讀詩句，再問“異”字什么意思？接著讓學生讀詩句，問學生讀懂了什么？此時，詩人的心情是怎樣的？然后讓學生讀詩句，引導17的王維一個人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩中一個字來說概括？從而引出“獨”，接下來是想象練習：來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他（），路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（），出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他（），此時，詩人最想的是（）。一、郭老師以題目中“憶”字為切入點，通過用“憶”組詞、選詞的方式來讓學生理解題目中“憶”的意思。幾分鐘之內，大部分學生都能背下來。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句?！井斕脵z測】我會填。nɡjiā b232。漢初皇宮中，每年九月初九日，都要佩茱萸、食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學得更加輕松自如。這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學習對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡自學《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。這些都為學習古詩，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。教學反思語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。交流自學情況。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。（配樂誦讀）積累背誦a。（同學們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。（音樂《遠方的書信》）師生體驗親人朋友跟王維說話。指名朗讀詩句。展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節(jié)）e。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客。共同初釋詩意。畫簡筆畫：區(qū)別課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。齊讀課題。從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習俗。通過各種活動引導學生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。旋律優(yōu)美的音樂，使學生紛紛隨樂而誦。但我覺得這節(jié)課能讓學生在課堂上背誦一下詩歌就更好了。當學到后面詩句時，郭老師引導學生看注釋弄明白什么是“茱萸”。）生1：姑姑，今天是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人??！九月九日憶山東兄弟教學反思13《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。重陽節(jié)時憶親人，不就已經明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面?！渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色，抒發(fā)了作者對深秋美景的喜愛之情?！窘虒W目標】有感情地朗讀古詩，背誦古詩。這堂課的不足之處在于：沒有形式多樣的朗讀，這也是教學設計上的一個疏忽。由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首，我是這樣設計教學的，小結學習第一首《夜書所見》的學習方法：（1）了解詩人；（2）理解題意；（3）理解詩意；（4）體悟詩情；（5）吟誦詩文。幾分鐘之內，大部分學生都能背下來。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。在學習第二首詩《九月九日憶山東兄弟》時，我大膽放手讓學生在反復誦讀中結合注釋、插圖、生活實際理解詞意、詩意，并與同桌交流詩句意思。”我創(chuàng)設情境；“此時此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。但是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的真摯情感，學生是不可能體會到的。在理解上，主要是引導學生在朗讀的基礎上，借助注釋、自己試著理解詩歌的39。第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶著問題讀一二兩句，強調王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設情境；“此時此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。五、加強了課內外的結合課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益?！边@樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)出對學生的尊重，體現(xiàn)出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。在本節(jié)課教學時，根據(jù)學生的身心發(fā)展，選擇安排了學生自學的基本步驟，設計了這樣的過程：自己正確讀古詩，對不認識的字，可以查字典；把詩讀給小組內的同學聽，評評誰讀得好。二、沒有當堂指導背誦全詩。教學過程流暢緊湊，在重難點突破上、結合當時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。在充分悟讀的`基礎上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。詩被卷入課程，既是她的幸運，更是她的不幸。學習這首詩主要就是讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。以上這些郭老