【正文】 受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。課前，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認(rèn)識(shí)了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將佳節(jié)具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)對(duì)比。通過配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長安人是怎么過節(jié)的。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候，也許是所在年級(jí)的孩子還較小，生活體驗(yàn)不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗(yàn)讀的方面總感覺不太令人滿意。在我國古代思想中，“六”為陰數(shù)，“九”為陽數(shù)，九月初九正好是兩個(gè)陽數(shù)相重，所以人們把它叫做“重陽”，也叫做“重九”。nxiānɡ f233?！菊n堂小結(jié)】 通過學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，從中懂得了詩人的思想感情。第四篇：九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思篇一：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思世紀(jì)小學(xué) 唐欣梅《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。篇二：九月九日憶山東兄弟 教學(xué)反思《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思武當(dāng)路小學(xué) 李曉燕《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。采用同桌反復(fù)對(duì)詩的策略。如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我聽了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的感受。在學(xué)習(xí)詩句時(shí)，郭老師運(yùn)用了抓住重點(diǎn)詞“異”、“逢”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，并設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)畫面，體會(huì)詩人的情感。但是，與作者的經(jīng)歷相比，我們這些四年級(jí)的小學(xué)生日常生活比較單調(diào)，他們之中的多數(shù)很少離開過家鄉(xiāng)，甚至離開父母的時(shí)候也不多。接著細(xì)讀：弄通重點(diǎn)字、詞意思，如“九月九日”指的是哪一天（農(nóng)歷九月初九，重陽節(jié)），有什么風(fēng)俗（登高望遠(yuǎn)，插茱萸辟邪）；“山東”指的是哪里（華山以東）？弄清王維和兄弟當(dāng)時(shí)所在的方位，相隔的距離；“憶”有幾個(gè)意思，在本詩中應(yīng)該選取那一個(gè)意思（思念），詩中的哪個(gè)字和“憶”的意思相同（“思”）；理解“獨(dú)”、兩個(gè)“異”、“每逢”、“倍”、“遙知”、“遍”的意思。通過讀，結(jié)合詩題，誰能說一說你從詩中體會(huì)到了什么？（作者很思念故鄉(xiāng)的親人）。（2）每逢：每當(dāng)（每當(dāng)?shù)搅??的時(shí)候）；佳節(jié)：節(jié)日；倍：加倍。（說大意，還原原詩），背誦詩歌?！边h(yuǎn)離家鄉(xiāng)身在洛陽的白居易，在春寒料峭的初春時(shí)節(jié)，不由思念起他的江南來！讓我們齊誦《憶江南》——“江南好，風(fēng)景舊曾諳。收集并展示思鄉(xiāng)古詩現(xiàn)代詩，感受“憶”的寂寞與深情。要求：正確、通暢。教師講解，學(xué)生在課本上做好筆記。遍：全、都 插茱萸：佩戴著茱萸 少一人：唯獨(dú)少我一人，因?yàn)椴荒芑丶?，與親人團(tuán)聚。在練字稿紙書寫七、作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)。指名說，教師糾正。四、了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感。端正書寫課后10個(gè)生字。所以可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“憶”字來學(xué)習(xí)。如果你是王維，你想對(duì)父母說什么？對(duì)妻子兒女說什么？對(duì)兄弟說什么？如果你是王維的父親，你對(duì)王維說什么？是他的妻子對(duì)他說什么？是他的孩子對(duì)他說什么？使他的兄弟，對(duì)他說什么呢？過渡：此時(shí)此刻，思鄉(xiāng)之情在王維和親人之間涌動(dòng)，讓我們也感受了這種濃濃的思念之情。請(qǐng)一位同學(xué)把詩歌大意連起來說一遍。（1）獨(dú)：獨(dú)自。誰能解析一下詩題？結(jié)合本詩背景資料來介紹，補(bǔ)充。這是我們推著學(xué)生去做的，是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。篇四：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)札記《九月九日憶山東兄弟》備課札記晚上七點(diǎn)多，乘公交車回家，忽然就想到這一首詩。當(dāng)學(xué)到后面詩句時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。篇三：九月九日憶山東兄弟反思《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。教學(xué)這首詩的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩題。誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！就卣寡由臁磕氵€讀過哪些描寫思鄉(xiāng)之情的詩，和同學(xué)們交流交流。c249。采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說詩意。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。本次課孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下查詢各種資料，了解多個(gè)知識(shí)，理解詩的意思，突破重難點(diǎn)，感受作者的情感。讓孩子們明白古時(shí)人們?cè)谥仃柟?jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。孩子們知道了什么是佳節(jié)，通過平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。這首詩是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢？一、多方資源貫穿始終。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。綺，有花紋的絲織品。延伸拓展。指名讀，共同評(píng)議。分組、分男女讀詩句。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠(yuǎn)的距離。生反復(fù)讀詩句體會(huì)王維的情感。（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。所以說：（生齊讀）每逢佳節(jié)倍思親c。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是異鄉(xiāng)。檢查認(rèn)字情況（生字卡）再讀詩句。a。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩，分別是《雜詩》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。第二步：感悟古詩，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會(huì)詩意和作者的情感。三、郭老師注重引進(jìn)新的知識(shí)。二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩意、意境的方法。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢(shì)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友?。。崃业恼坡暎▋H僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的深刻意義，確實(shí)是我沒有想到的。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？生：兄弟就是弟弟的意思。生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)?！菊n堂實(shí)錄采擷】一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩，大家還記得嗎？大家一起來背誦一遍，好嗎？生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本課的課件精美，尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)幾幅畫面，讓學(xué)生說出了在異國他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對(duì)家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情，這不僅加深了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，學(xué)生說的能力也得到了更好的鍛煉。由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。教學(xué)這首詩的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩題。有學(xué)生竟然說每次過節(jié)想到在廣東打工的媽媽，他就吟誦這句詩“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。那么要能體驗(yàn)情感，首先就要理解詩意，這就成了三年級(jí)教學(xué)的中的又一難點(diǎn)，因此在教學(xué)第一首詩時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我用幽默的語言對(duì)學(xué)生說：“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫下了一首短短的詩，而我們卻可以把古人的小詩變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字，讓古詩成為短文。如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué)：第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時(shí)開心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來的`時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了古詩，你們一定能夠找到答案。問題出在哪里呢？主要是詩人所表達(dá)的感情。作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安諜取功名，恰逢重陽節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單。如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的39。如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué)：第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時(shí)開心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的`，為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了古詩，你們一定能夠找到答案。四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解?；凇毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我宣布：“對(duì)于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中插圖的運(yùn)用，為重難點(diǎn)的突破口。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因?yàn)榕R上課前，我突然想到板書出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張，上課時(shí)沒能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。第二步：精讀古詩，在學(xué)生說出感受后提問：詩人為什么這么悲傷呢？讓學(xué)生帶問題讀課文第一小節(jié)，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀兩年。讀詩后談感覺是一種再造想象，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種表現(xiàn)想象，聽音樂寫登高是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。當(dāng)課被執(zhí)教者演繹完成后，“課”用自己的存在向每一位聽課者言說它自己的意義。以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來。如在讀題目時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。第二步：精讀古詩，在學(xué)生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。接著讓學(xué)生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩意、意境的方法。如她在教完詩句后，還教學(xué)生對(duì)詩進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會(huì)作者的孤獨(dú)，對(duì)親人的思念之情?！蔽覓伋鲞@樣一個(gè)觀點(diǎn)，意在強(qiáng)調(diào)“課”本身就是一個(gè)獨(dú)立的自足的存在。在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。指名讀，讓學(xué)生說說體會(huì)。九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思3《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分。九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思4在教學(xué)《古詩兩首》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩?！兑箷姟泛汀毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》相比，第二首易學(xué)好懂。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。