【正文】 觀察知識的發(fā)生形成過程時，盡可能用多媒體展示，學生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過實物投影展示學生紙質的學習成果，我們決定關注現代教育技術的使用，它代表著末來教育的發(fā)展方向。一是編寫高質量的學案難度大，不集體備課，學案質量不高，每個學案都集體備課教師精力達不到；二是少數教師依賴學案，自己不動腦筋，不鉆研教材，加之教學評價彼此是對手，更難保證每人所編寫都是高質量的；三是每課都用學案，費用大，學校能否承受得起。由于一節(jié)課循環(huán)使用三個環(huán)節(jié)，加之一些教學內容多且重要，一個課時的教學任務難以在規(guī)定的時間內完成，我想對于內容較少可用一個課時，對于內容多且重要的可用兩個課時完成，這樣課標規(guī)定的兩課時的任務，我們可以用三個課時完成。加大交流展示的調控力度。教師的主要任務是：糾編、點評、總結、釋難。代表可自愿，也可學習小組長指派。如在我們學習的一個環(huán)節(jié)中，安排了學科組教師與相關學科教師進行專業(yè)的對口交流活動，各組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預習、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結合具體的課例談個人的體會，他說“展示課中的問題都是來源于學生的學習過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預見性的問題、可拓展的部分、學生的易錯點等，看似松散的課堂，其實正像放風箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個能有如此的實踐經驗呢？二、如何借鑒、移植、嫁接杜郎口經驗。學習杜郎口教學理念，就是要尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作學習的主體。小組合作的學習能提高課堂實效的做法，很值得我們學習。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。尤其是展示課上，學生眾說紛紜的局面，看似很亂，但學生在其中得到的信心與息氣、分析與綜合，探索與發(fā)現等方面的素質訓練是不言而喻的。杜郎口中學的課堂是互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演的角色，只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。他們動得令人眼花燎亂，應接無暇的活動左右牽扯著我們的視線。最后，衷心康縣教育局組織這樣積極的活動，感謝學校領導給我去陽壩學習的機會，感謝榆中縣專家老師的指導，感謝陽壩中學對我們熱情的招待，祝愿康縣的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展！第四篇：學習杜郎口中學課改經驗的心得體會與反思學習杜郎口中學課改經驗的心得體會與反思今年5月份，我有幸參加了去山東杜郎口中學的課改培訓活動，通過學習，受益匪淺。我們的不足是，我們給學生表現的空間和時間太少了。這樣的點評反思我們隨時都能看到，學校電子屏幕，每個教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學科組的反思展示。學生預習學生思考。最好當堂完成，以給學生留出更多在課外預習的時間。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。加大檢查落實的力度。關于小組討論交流的問題。我認為在時間性分配上應視教學內容而定，不應設置嚴格界限，在實驗初期設定進行矯枉過正是可以理解的，把更多的時間交給學生，引導多思考、多討論、多交流、多展示。杜郎口提出“10+35”的教學模式。學生預習時，教師應編制預習提綱，并編寫好學案，提前發(fā)到學生手中，讓學生根據學案內容和要求有目的進行預習，提高預習的效果。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，每個組6－8人，每個組都要有學習優(yōu)秀者，一般按學習成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用教學資源，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。（三）、達標檢測針對一課時的教學目標，一般練習3至5題，題目以中檔題為主，面向全體，題型可選擇、填空、問答、解答等多種。教師對預習情況進行點評或補充或對預習進行再安排。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權利”；堅持“日清周結”的點評反思——學校領導班子、教師每天要對老師的工作進行反饋或反思。杜郎口中學之所以有驕人的成績，我感覺是他們狠抓了“預習”和“反饋”環(huán)節(jié)，其展示恰恰是讓學生能找到自我，并充滿自信，當然這些東西對成績來說都是事半功倍的東西。在今后的教育教學中，我要結合自身的特點，借鑒小康營中學老師和我縣優(yōu)秀老師的課改和教學經驗，用到自己的教學改革中，去嘗試去實踐。教師真正成為“導師”，成為學生構建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學生則完全主宰了課堂。杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學