【正文】 總的看來(lái)，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進(jìn)，便不會(huì)顯得教師一直處于不斷教授新知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，課堂效果會(huì)更加好。這節(jié)課進(jìn)行的比較順利，學(xué)生較好的完成了雙聲部的合唱，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂(lè)伴奏以及肢體伴奏，達(dá)到渲染課堂氣氛在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈賣貨郎〉〈賣湯圓〉等歌曲，運(yùn)用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生加入各種叫賣聲來(lái)進(jìn)行演唱。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，聽覺(jué)的藝術(shù)，因此我始終以音樂(lè)為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在音樂(lè)中進(jìn)行完成的，體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。這首印度尼西亞歌曲，它通過(guò)“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化，通過(guò)熟悉外國(guó)的民間音樂(lè)，了解世界個(gè)地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。遵循了音樂(lè)是音響藝術(shù)、聽覺(jué)藝術(shù)的原則,歌曲是聽會(huì)的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辯中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，聽覺(jué)的藝術(shù)，因此我始終以音樂(lè)為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在音樂(lè)中進(jìn)行完成的，體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅難點(diǎn)得到了解決，過(guò)程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應(yīng)了那一句“倒是無(wú)痕卻有痕”。此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學(xué)生演唱的時(shí)候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學(xué)生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒(méi)有大的起色。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的三大環(huán)節(jié)上來(lái)進(jìn)行反思。⒉切分音的強(qiáng)弱關(guān)系還需重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)的弱強(qiáng)弱體現(xiàn)的還不夠明 顯，給與的練習(xí)時(shí)間太少，情緒未得到很好的把握。切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞，編歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。因此，教學(xué)前，我采用了課前欣賞拉丁舞表演，使學(xué)生初步了解和感受恰恰舞的歡快的韻律，通過(guò)無(wú)目的的聽賞歌曲《木瓜恰恰恰》在此基礎(chǔ)上展開話題直接進(jìn)入歌曲的教學(xué)。第二篇：《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂(lè)課。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生聆聽歌曲，把學(xué)生帶進(jìn)印尼，