【正文】 先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見。到每一篇課文說，的課型有預(yù)習(xí)測評(píng)課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。這就是杜郎口的成功，是我下定決心要學(xué)的。?我榮則校榮、我羞則校恥?時(shí)刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵(lì)！六 對(duì)我最大的震撼。學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做其他事都是那么的有條不紊，井然有序。學(xué)小學(xué)更加切合我們的實(shí)際。他們來去匆匆，進(jìn)出自由，他們?yōu)榍笾鴣?，他們沒有借機(jī)貪玩，很快回到教室。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報(bào)、剪紙等等都是學(xué)生的作品。杜郎口的學(xué)生沒有課外作業(yè)；杜郎口的學(xué)生名言隨處可見；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動(dòng)。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答、張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在的能力。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導(dǎo)演”。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。他們從這種教學(xué)模式中獲得的不僅是知識(shí)，也不僅是學(xué)習(xí)方法，更是互助協(xié)作、表達(dá)能力及自信心的養(yǎng)成。一旦成為學(xué)習(xí)的主人，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能使他們的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，群體的智慧與個(gè)體積極性的融合，便會(huì)在課堂上煥發(fā)出奇異的光彩。杜郎口中學(xué)為每一位學(xué)生和教師都鋪設(shè)了一條平坦的通道，架設(shè)了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到這些現(xiàn)象。四、平等對(duì)待每一位學(xué)生：樹立讓每一位學(xué)生都進(jìn)步、都成才、決不讓一名學(xué)生掉隊(duì)的教育理念。自發(fā)到杜郎口學(xué)習(xí)的人來自全國各地，絡(luò)繹不絕，每天平均四、五百人，而面對(duì)而我們這群外來者他們個(gè)個(gè)儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我的感覺是他們就像一個(gè)個(gè)明星大腕，他們的那種大家風(fēng)度，單就這一點(diǎn)，我們的學(xué)生能做到嗎？杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式是“三三六”模式。而這一“充分”的預(yù)習(xí)課又是經(jīng)過一層層延展，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主”的：連學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立也是由學(xué)生自學(xué)后通過對(duì)文本的把握，與教師對(duì)課標(biāo)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)出來的。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：自己粗心大意，做錯(cuò)了這道題，自己一定改正。聯(lián)系到我們自身，為什么我們的老師對(duì)每月一次的教學(xué)檢查都常常抱怨，說什么事情太多、時(shí)間太緊、工作太忙，我們究竟缺少的是什么，答案顯而易見。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！〕鏡頭六：上課像趕集。?、?學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來?、?自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長?……當(dāng)時(shí)看到這些標(biāo)語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，無不演繹著孩子們?cè)诩で榕炫鹊慕谈睦顺敝凶孕畔蛏系木势?。?xì)看教室前方，沒有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。反思：即反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。他們略一思考便很好的回答了。究的教學(xué)體驗(yàn)介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)?！?杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) ※12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M(jìn)了山東省杜郎口中學(xué)。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對(duì)感悟習(xí)情況，提煉提升。反思的教學(xué)，是展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率之高，給我的認(rèn)知有觀學(xué)習(xí)體會(huì)走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說我的靈魂洗了“給澡”。那么，11月27日下午，我們所有的學(xué)習(xí)者與學(xué)生交流時(shí)，我們提出了很挑剔的問題，并且問題是一個(gè)接著一個(gè)，我當(dāng)時(shí)也為這四個(gè)學(xué)生代表擔(dān)心，怕他們回答不了，傷了他們的面子。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課重難點(diǎn)，初步達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生提高搜索信息，小組反饋預(yù)習(xí)中的各自收獲。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。第四篇：參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2014年11月20日，為了深化高效課堂改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，我縣組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)及杜郎口小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。杜郎口中學(xué)砸了講臺(tái)，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實(shí)是“砸”了傳統(tǒng)的根基?！苍u(píng)點(diǎn)∶我認(rèn)為這是真實(shí)結(jié)果的公示榜，更是監(jiān)督榜，它保障了高效課堂的推進(jìn)。中間重要的公式還用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)．勾勾劃劃，預(yù)習(xí)筆記整整齊齊。杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預(yù)習(xí)”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，具體時(shí)間依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學(xué)生小組活動(dòng)和自學(xué)為主。短短的半天的時(shí)間，“舍我其誰”的那種霸氣?！薄白孕艅?chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話。二、要讓學(xué)生參與：有一句教育認(rèn)知的名言：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我才會(huì)明白。自改革開放以來，國家施行的各項(xiàng)方針政策的價(jià)值追求就是解放人的手腳，激活人的心智，調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛能，使每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自身效能的最大化。他們將學(xué)校的指導(dǎo)思想確定為：“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。當(dāng)然，杜朗口是一種模式，是一種置死地而后生的創(chuàng)造，杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內(nèi)外都是黑板，有人說：杜郎口把其運(yùn)用到了及至，黑板簡直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們?cè)趥湔n預(yù)習(xí)提綱上的深厚功底