【正文】 [但愿人長久，千里共嬋娟。這三句寫月光的轉(zhuǎn)移。[起舞弄清影，何似在人間。這里是化用李白《把酒問月》中“青天有月來幾時，我今停杯一問之”的兩句詩意。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。中秋》 明月幾時有？把酒問青天?！蹙S《山居秋暝》 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。在就經(jīng)過一番認真探求之后，他終于得到了人生哲理的啟迪。”相比之下，蘇軾這一問，問得更加癡迷。⑽此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。（記憶）注音：宮闕（qu232。(1)學生讀書下注釋。所以，引導學生自己從詩詞的品讀中去理解內(nèi)涵、把握情感、感悟意境既是重點又是難點。三、情感目標學習作者曠達、樂觀的胸懷，培養(yǎng)學生勇敢面對人生的態(tài)度。學生已經(jīng)有一定的詩詞學習積累，但學習興趣與積極性不高，感知能力較弱。二：聯(lián)想力和想象力的訓練。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……/ 5 / 5 / 5 / 5第四篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》講義《水調(diào)歌頭(4)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻動不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。不知月亮上，今晚是何年何月，何種情景？我想乘長風到月宮上去看個究竟，但有擔心經(jīng)不住月宮上的寒冷。表達了詞人不為離愁別苦所束縛的達觀思想。賞析：這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，表現(xiàn)了詞人曠達的胸懷。不說那詩人之眾、詩作之巨、流派之多，單是那和諧的韻律、嚴整的對句間所凝聚的世間萬種風情就會令人流連忘返?！畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》 大漠沙似雪，燕山月如鉤?！T夢龍《古今小說》整理編排——仝曉勇《水調(diào)歌頭由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。歸去：這里是回到天上去。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。但詞人很快領悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而自解自嘆了。這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛。]我想駕著長風回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者現(xiàn)實與理想、出世與人世的某些思想矛盾。——杜甫《旅夜抒懷》 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！畎住栋丫茊栐隆啡松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月。乙事物存在存在想像：在原有形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。原因：在人間，作者孤獨、寂寞，感受到的只是失意與別離的折磨讓他產(chǎn)生了乘風歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾。這樣層層推進，愈進愈深，釋卻離怨，于是最后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟。（寫出了詞人的醉意朦朧。(2)乘風歸去：駕著風，回到天上月宮去。音樂欣賞(1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》(2)第二遍播放，學生輕聲跟唱學生總結(1)一生總結本課教學思路(2)由學生總結學習本課的收獲三、布置作業(yè)背誦這首詞小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。學生的學法是在學習過程中，充分調(diào)動各知覺器官，聽說讀寫結合，通過誦讀品味、討論、自主探究、合作探究，完成本節(jié)課的學習。詞中積極向上的樂觀精神至今還能給我們以健康的美學享受，對正在人生觀與價值觀塑形期的中學生而言更是一個很生動的教育素材。體會作者曠達、樂觀的胸懷及詞中所蘊涵的人生哲理。因此在教學思路和理念上我遵循以下幾點：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。(3)點一生朗讀(學生點評后，教師總結點評)(4)全班齊讀疏通全文(1)學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。ng）綺戶（qǐ）嬋娟（ch225。⑿共嬋娟：共同享受美好的月光。下闋：寫詞人月下“無眠”的情狀及對人生的沉思、探求。這首次幾乎句句寫月，詞意優(yōu)美，令人玩味不盡。”這