【正文】 閱讀當(dāng)時(shí)中國(guó)情況和中美實(shí)力對(duì)比材料，思考討論“中國(guó)為什么要出兵?如果你是當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)主張出兵嗎？”快速看書找出抗美援朝目的、時(shí)間、司令員、主要戰(zhàn)役、英雄人物、結(jié)果等知識(shí)點(diǎn)。” 請(qǐng)回答：(1)上述名言是誰(shuí)說(shuō)的?它的意思是什么?(2)唐太宗為什么要引用這句話?體現(xiàn)了他怎樣的思想?(3)他為避免“覆舟”實(shí)行什么樣的政策? ： 材料一 唐太宗說(shuō)：“往昔初平京師，宮中美女珍玩，無(wú)院不滿。武則天執(zhí)政時(shí)期，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”承前啟后。提高了行政效率，節(jié)省了財(cái)政開(kāi)支，有利于減輕人民的負(fù)擔(dān)。第二個(gè)方面，唐太宗善于用人。李淵父子于617年起兵晉陽(yáng)。改變的只是事物的聯(lián)系的具體形式。）這是一種用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系的做法，利用8和4的諧音與“發(fā)”和“死”聯(lián)系起來(lái)，主觀確定8是“吉祥”4是“惡兆”。播放“孟母三遷”的動(dòng)畫，提問(wèn)學(xué)生，孟母三遷是為什么呢？（學(xué)生回答）這是因?yàn)?，人與人之間也是相互影響相互制約的，所謂近朱者赤，近墨者黑。教師舉例：風(fēng)扇，一個(gè)風(fēng)扇是由發(fā)動(dòng)機(jī)、扇葉等部件組成，這是風(fēng)扇這一事物的內(nèi)部聯(lián)系；而風(fēng)扇要給人帶來(lái)清風(fēng)，又必須插上電源，這是風(fēng)扇與電源之間的關(guān)系。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，首先對(duì)他們的合作過(guò)程給予積極的評(píng)價(jià)。建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。《儒林外史》中那一直考到八十歲才中了狀元的梁灝、還有那考了幾十年一朝中榜，竟然高興瘋了的范進(jìn)等。咱們都來(lái)看這段話，其實(shí)，王熙鳳可不是僅僅在關(guān)心林黛玉這么簡(jiǎn)單。（板書：聰明 機(jī)靈）同樣運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫人物形象，《》《》有什么不同？預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，師引導(dǎo)：同學(xué)們注意看，我把屏幕上的句子變一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)詞，師接：而且是一連串的動(dòng)詞）正像同學(xué)們所說(shuō)，作者從不同方面選擇一系列的連續(xù)性動(dòng)作準(zhǔn)確的表現(xiàn)出小嘎子的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這三個(gè)人物，看作者是怎樣表現(xiàn)不同的人物形象的？齊讀課題。二、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》找句子。而在刻畫嚴(yán)監(jiān)生時(shí)根據(jù)具體情境只是抓住了一個(gè)特定的動(dòng)作進(jìn)行描寫，就表現(xiàn)出了兩個(gè)個(gè)性鮮明的不同人物形象。你試著把這幾句問(wèn)話讀得緊密些，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀經(jīng)典名著，欣賞更多個(gè)性鮮明的人物形象！摘抄描寫人物的精彩句段，感受人物形象。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。一個(gè)風(fēng)扇的發(fā)動(dòng)機(jī)與扇葉相互制約，不可分離，僅有其一，便不能構(gòu)成風(fēng)扇；而風(fēng)扇與電源也是互相關(guān)系，僅有其一，便不能帶來(lái)清涼。教師小結(jié)，一個(gè)人的成長(zhǎng)與他的家庭、生活環(huán)境有很大的聯(lián)系，孟子的母親就是看到了這個(gè)聯(lián)系，為了給孟子一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，所以她才要三次搬家，為中國(guó)造就一個(gè)偉大的思想家。發(fā)財(cái)與“8”這個(gè)數(shù)字之間本來(lái)沒(méi)有必然聯(lián)系，是人們主觀臆造了這種聯(lián)系，所以，盡管人們到處使用這個(gè)數(shù)字，也不能保證人們一定發(fā)財(cái)。聯(lián)系是復(fù)雜多樣的（板書）聯(lián)系是普遍的，又是復(fù)雜多樣的。同年11月李淵攻克長(zhǎng)安，與民眾約法十二條，除去隋朝苛政。由于唐太宗確實(shí)是以才取人，甚至破格用人，所以貞觀時(shí)期，人才濟(jì)濟(jì)，出現(xiàn)了一批對(duì)國(guó)家的治理有杰出貢獻(xiàn)的著名將相，如房玄齡、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。第五個(gè)方面，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。煬帝意猶不足，征求不已，兼東征討，窮兵黷武，百姓不堪，遂致滅亡。二、戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云過(guò)渡：中國(guó)人民志愿軍在與敵人的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，其中的代表是——黃繼光和邱少云。補(bǔ)充介紹小知識(shí)——三八線。水能載舟，亦能覆舟。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自造“曌（音“照”）”字為名。唐太宗還大力精簡(jiǎn)中央、地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)和官員。還認(rèn)為要使唐朝治世長(zhǎng)久，就必須“居安思?！保吧剖忌鹘K”。這樣的盛世局面我們還學(xué)過(guò)哪些？下面，我們先了解李世民的有關(guān)材料（板書）二、講授新課 1．晉陽(yáng)起兵隋末農(nóng)民起義遍及全國(guó)，隋朝政權(quán)搖搖欲墜。而水與冰的固有聯(lián)系都沒(méi)有變，它們都是由兩個(gè)氫原子與一個(gè)氧子組成。你如何看待這一現(xiàn)象?(學(xué)生回答后，教師歸納。比如，大家如果想在一顆種子發(fā)芽你會(huì)怎么做?。?duì)，給它一定的土壤，每天還要給它澆水，并讓其接受一定的陽(yáng)光，只有在這種情況下種子才有可能發(fā)芽，沒(méi)有了這些周圍的條件，種子也就永無(wú)出頭之日，可見(jiàn)它與周圍環(huán)境相互聯(lián)系著。首先聯(lián)系講的是一種關(guān)系，那么它是怎樣的一種關(guān)系呢？它是相互影響、相互制約的關(guān)系，它既包括事物之間存在這種關(guān)系，又包括事物內(nèi)部各要素存在著這種關(guān)系。沒(méi)有反饋，漢有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。課件展示段落。比如《紅樓夢(mèng)》中還有叛逆的賈寶玉、多愁善感的林黛玉、圓滑世故的薛寶釵等四百多個(gè)人物形象?！蓖瑢W(xué)們，在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，她的語(yǔ)言中，最有魅力的是她的“言外之意”?！景?，這一莖小小的燈草終于被挑滅了，嚴(yán)監(jiān)生也終于可以死而無(wú)憾了，多么吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生啊！在這短短三百多字的描述中，作者就是聚焦兩個(gè)手指和搖頭這夸張的動(dòng)作描寫，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生這么一個(gè)令人不可思議的吝嗇鬼形象??！】三、學(xué)習(xí)小嘎子同樣運(yùn)用動(dòng)作描寫,那在片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中，作者又為我們刻畫了一個(gè)怎樣的小嘎子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，透過(guò)這些動(dòng)作，你又看到一個(gè)怎樣的小嘎子呢？誰(shuí)先來(lái)談，你從哪些動(dòng)作描寫中感受到小嘎子怎樣的特點(diǎn)？，（幻燈顯紅）從作者對(duì)小嘎子這一系列的動(dòng)作描寫中，看到一個(gè)頑皮、聰明、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子。當(dāng)時(shí)這三個(gè)人物分別給你留下了怎樣的印象啊? 是啊，他們各有特點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)嚴(yán)監(jiān)生很感興趣，認(rèn)為他非常吝嗇，是嗎？（板書：吝嗇）那你是從課文中的哪些語(yǔ)句感受到的？請(qǐng)大家自讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，畫出最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的語(yǔ)句，讀一讀。同學(xué)們，作者在刻畫小嘎子時(shí)，除了抓住人物動(dòng)作之外，還有心理描寫穿插其中呢?。ò鍟盒睦恚┳约耗隳苷业搅嗣?？你又體會(huì)到什么？你看，從不同的方面刻畫人物，會(huì)使人物特點(diǎn)更加鮮明。你還看出了什么？從哪讀出的？ 是啊，抓住里面的重點(diǎn)詞，仔細(xì)品一品，就能品出一番“言外之意”啊！那大家再找一找王熙鳳的其它語(yǔ)言，能讀出她的言外之意嗎？小結(jié)：這就是王熙鳳的語(yǔ)言特色，作者恰恰抓住了這個(gè)人物特有的語(yǔ)言，將她的 表現(xiàn)的淋漓至盡。人物描寫一組嚴(yán)監(jiān)生 吝嗇 動(dòng)作小嘎子 聰明 機(jī)靈?? 心理王熙