【正文】 財。你如何看待這一現(xiàn)象?(學(xué)生回答后，教師歸納。我們常說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，這說明了聯(lián)系具有客觀性，它們之間的聯(lián)系是固有的，龍絕不會生出鳳，鳳也絕對生不出龍，而我們也不會期望老鼠的子子孫孫會改邪歸正幫我們捉害蟲?？梢哉f，世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，但我們是不是可以說任意兩個事物都有聯(lián)系的呢？比如現(xiàn)在的我與美國某個大山上的一塊大頭存不存在聯(lián)系呢？當(dāng)然不可能啦，這因為事物的聯(lián)系是有條件的，聯(lián)系具有客觀性。因此整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。（3）、整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體（板書）世界是不存在孤立存在著的事物，所有的一切事物都處于縱橫聯(lián)系之中。以上兩個例子都說明了一個問題：任何事物都與周圍的其他事物互相聯(lián)系著，世界上沒有孤立的事物。請學(xué)生回答。教師小結(jié)，一個人的成長與他的家庭、生活環(huán)境有很大的聯(lián)系，孟子的母親就是看到了這個聯(lián)系，為了給孟子一個好的成長環(huán)境，所以她才要三次搬家，為中國造就一個偉大的思想家。比如，大家如果想在一顆種子發(fā)芽你會怎么做??！對，給它一定的土壤，每天還要給它澆水，并讓其接受一定的陽光，只有在這種情況下種子才有可能發(fā)芽，沒有了這些周圍的條件，種子也就永無出頭之日，可見它與周圍環(huán)境相互聯(lián)系著。往往是一些不起眼的小細(xì)節(jié)，造成了大的問題。由此，得出了這樣的一個結(jié)論：功虧一簣，1%的錯誤導(dǎo)致100%的失敗。教師舉例“阿基里斯的腳后跟”由于局部細(xì)微的弱點而導(dǎo)致全局的崩潰，就是這則故事所揭示的道理。一枚鉚釘看起來很小，但它與整個帝國的命運卻是密切聯(lián)系的，工人—鉚釘－馬掌—馬—元帥－帝國。（1）、任何事物內(nèi)部的各個部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。當(dāng)然不可能有，這也就是說明了萬事萬物無不存在相互影響，相互制約的關(guān)系中，聯(lián)系具有普遍性。一個風(fēng)扇的發(fā)動機(jī)與扇葉相互制約，不可分離，僅有其一，便不能構(gòu)成風(fēng)扇；而風(fēng)扇與電源也是互相關(guān)系，僅有其一，便不能帶來清涼。首先聯(lián)系講的是一種關(guān)系，那么它是怎樣的一種關(guān)系呢？它是相互影響、相互制約的關(guān)系，它既包括事物之間存在這種關(guān)系，又包括事物內(nèi)部各要素存在著這種關(guān)系。二、講授新課：一、事物是普遍聯(lián)系的（板書）聯(lián)系的含義（板書）什么是聯(lián)系？聯(lián)系就是事物之間和事物內(nèi)部各在素相互影響相互制約的關(guān)系。好，今天我們來學(xué)第二課，本課內(nèi)容一共包含三地，第一節(jié)是堅持聯(lián)系的觀點，第二節(jié)堅持發(fā)展的觀點，而第三節(jié)是按客觀規(guī)律辦事。課的類型：新課講授方法：創(chuàng)設(shè)情境──探究學(xué)習(xí)──歸納總結(jié)教具：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已學(xué)完了第一課，我們知道了世界是物質(zhì)的，它主要回答了世界是什么的問題，那么這個物質(zhì)的世界是怎樣的呢？世界上的萬事萬物是彼此孤立的還是普遍聯(lián)系的？是靜止不變的還是變化發(fā)展的？如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無章的還是有規(guī)律的？馬克思主義的唯物辯證法對于這些問題作出了科學(xué)的回答。教學(xué)重點：事物聯(lián)系的普遍性教學(xué)難點：（1）事物是普遍聯(lián)系的，并不等于任何兩個事物之間都存在聯(lián)系（聯(lián)系是有條件的）。“運籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！從而也使各個層面的學(xué)生在不同程度上獲得了發(fā)展。在小組合作的中，學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在合作過程評價的同時，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。合理配置合作人員小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實處。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進(jìn)行交流與合作。小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。針對如何提高學(xué)生的全面發(fā)展我淺談一下自己的體會。通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。（課件展示風(fēng)景圖片）這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。課件展示段落。作者一開始把它與其他的景點進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）水水野表現(xiàn)在哪里的？文章在描述時用了什么修辭手法？指導(dǎo)朗讀。山山有什么特點？“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？（山，水，動物，游人）課件展示。二、自瀆文章。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。課下請同學(xué)們繼續(xù)閱讀經(jīng)典名著，欣賞更多個性鮮明的人物形象！摘抄描寫人物的精彩句段，感受人物形象。比如《紅樓夢》中還有叛逆的賈寶玉、多愁善感的林黛玉、圓滑世故的薛寶釵等四百多個人物形象。同學(xué)們，你讀懂了嗎？（請一生談）】六、作業(yè)。我們在寫人的文章里，也不能面面俱到，而是要根據(jù)人物的性格特點，有側(cè)重點的進(jìn)行描寫?！就瑢W(xué)們請看黑板，22課這三個片段同樣是寫人，寫人的方法卻有所不同。她是一個具有無窮藝術(shù)魅力的人物，是賈府的大管家，曾大鬧寧國府、曾毒設(shè)相思局、還曾借劍殺人。側(cè)面描寫與王熙鳳的語言、外貌等正面描寫互相配合，使一個能說會道、刁鉆潑辣、又善于察言觀色的王熙鳳，就展現(xiàn)在我們眼前了。側(cè)面描寫：說到語言，這段描寫的是誰的語言？可表現(xiàn)的卻是——王熙鳳。你試著把這幾句問話讀得緊密些，會有新的發(fā)現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們，在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家