【正文】 培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在快樂高效課堂中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。 優(yōu)化小組合作評價 ， 實現(xiàn)有效多維互動。 【 分析與診斷 】 ： 從課堂觀察來看，導(dǎo)致部分學(xué)生不能主動積極 的原因與下面幾個環(huán)節(jié)有關(guān)。 要給學(xué)生足夠的思考和合作時間， 讓他們最大程度地生成新的課程資源。 教學(xué)片段 2 教師以一個 游戲 導(dǎo)入，然后顯 示 很多的圖片， 一起來復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容， 同時教學(xué) be going to 句型，操練所學(xué)短語 ， 檢測導(dǎo)學(xué)的效果。 以下是對這一教學(xué)流程不 同老師執(zhí)教的一些思考 ： 【 觀察與發(fā)現(xiàn) 】 ： 從 學(xué)校推行的 PIE 英語教學(xué) 模式上來看，教師 已經(jīng)具備 了一定的理念 ： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)， 互教互學(xué) ，能夠利用學(xué)生四人小組進行生生互動合作。 有時 有一定的師生互動，也只是單純的作業(yè)練習(xí)或習(xí)題的講評，并不能從根本上體現(xiàn)師生互動的實際效果， 師生間缺乏積極的對話。 一）第一次 研究 課的設(shè)計 與 實踐 為了 改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 教學(xué)片段 1 導(dǎo)學(xué)時， 教師布置學(xué)生在課前 10 分鐘 自己從課文中找出以下短語。有學(xué)生在匯報時， 其他小組成員只是聽，而沒有進行互動，積極回應(yīng)缺乏。 我期待見到我女兒和我的外孫女。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達自己看法的機會。能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進取向上的競爭 意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。 【 參考文獻 】 1. 潘勇軍 “如何使學(xué)習(xí)困難生適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)”，《中小學(xué)外語教學(xué)》， 2021年第 3期 2. 楊瑞華 “高中英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”，《中小學(xué)外語教學(xué)》， 2021年第 9 期 3．孫平華 “英語學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》， 2021年第 5期 4． 束定芳 《外語教學(xué)改革：問題與對策》，上海外語教育出版社， 2021 年 ，對英語任務(wù)型閱 讀的再認識，中學(xué)外語教與學(xué)， ，對 初 中英語 互動 教學(xué)的幾點感悟。雖然合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。 課中 教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。 一 、小組內(nèi)拼讀本課生詞，組長檢查，老師巡查。 教師讓學(xué)生模仿 課文，小組合作討論 周末 計劃。學(xué)案內(nèi)容也太多，沒有分層次，小組合作有效性不明顯。 小組合作效果 的因素及尋 增強小組合作有效性 的策略 。生生間缺乏有效的交流，學(xué)生的全體性得不到關(guān)注，多邊的交往互動得不到落實?？墒菑膶W(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案上來看，學(xué)生先學(xué)的效果和對學(xué)生先學(xué)內(nèi)容的檢測還不是很到位。 雖然是以四人小組的位置面對面坐著，但 許多學(xué)生只顧自己獨立思考， 并且完成得比較出色。 讓學(xué)困生也能積極地參與進來， 讓學(xué)生 享受 在參與過程中樂趣。 小組合作學(xué)習(xí)的組織存在簡單化、形式化，要么學(xué)生沒有自主思考時間，要么學(xué)生討論熱烈但沒有達成共識，回答的討論結(jié)果只是個人的見解，不能反饋 出學(xué)習(xí)小組的整體情況。 優(yōu)化小組合作評價 ， 實現(xiàn)有效多維互動。 優(yōu)化小組合作評價