【正文】 還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的形成發(fā)展也是經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程的： 1982年提出“當(dāng)堂教，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂鞏固”，并推行“課堂完成作業(yè)”； 1985年，泰興市教育局推廣洋思做法；之后在專家論證指導(dǎo)下，1991年形成“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的完整思路并付諸實(shí)施的。主要表現(xiàn)在：一、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位非常突出。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。我以為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更繁重了。但自從聽(tīng)了幾節(jié)從洋思中學(xué)考察取經(jīng)回來(lái)的老師的示范課，又看了從洋思中學(xué)帶來(lái)的課堂實(shí)錄，感受到在這種教學(xué)模式下學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)狀態(tài)，使我直觀地感受到這種教學(xué)模式帶給學(xué)生的變化——真的是做到了從老師的“要我學(xué)”到學(xué)生的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)也一定要快速處理，做作業(yè)的目的就是要學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵是這些問(wèn)題的解決一定要及時(shí)，越快越好，然后在作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾与y度和靈活性?？傊?，洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們的楷模，我們要在自己的教學(xué)中研思，學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的實(shí)際，提高教學(xué)成績(jī)。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。比如，我們語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在有了“讀本”，比教材還厚，老師們?yōu)殡y了：講還是不講？不講，怕市里統(tǒng)考時(shí)再出讀本的題，尤其是文言文部分，市里明確規(guī)定考讀本里的內(nèi)容，可是讀本比教材的篇目還多；如果講了，時(shí)間從哪出？所以，老師們還是本著對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)的想法，決定講?？傊?，洋思教學(xué)模式較好地體現(xiàn)新課程改革的精神，但很不完善，有待于我們中學(xué)一線教師繼續(xù)探索、完善。另外，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，而且大多數(shù)知識(shí)的掌握通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)達(dá)到目的，只有極少數(shù)學(xué)生共同的問(wèn)題，通過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生集體討論解決。三、洋思教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的反思 實(shí)踐證明，在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)洋思式教學(xué)效果良好。教學(xué)模式是一種比較穩(wěn)定、成熟的范型，因此根據(jù)教育工藝學(xué)原理，在歷史教學(xué)過(guò)程中，洋思教學(xué)模式可以用下圖表示：教學(xué)目標(biāo)具體化學(xué)生心理定向↓↓制定明確的課時(shí)目標(biāo)↓運(yùn)用靈活的教學(xué)策略↓選定適宜的課堂練習(xí)↓↓整理學(xué)期的筆記整理課堂練習(xí)（課堂測(cè)驗(yàn)）↓↓階段性的形成性測(cè)驗(yàn)（期末考試）采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的歷史課堂教學(xué)，效率明顯提高，效果也立竿見(jiàn)影。同時(shí)，我們認(rèn)為設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)有識(shí)記層次題，但更多的是分析、理解、綜合運(yùn)用層次的 4 題型。課堂練習(xí)要有質(zhì)量，基本的前提在于題目設(shè)計(jì)的科學(xué)性，因此設(shè)計(jì)題目也頗有講究。對(duì)于學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，教師不要急于給答案，可以作為課后思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家，給學(xué)生一定的思考時(shí)間。據(jù)此，我們把第二節(jié)的課時(shí)目標(biāo)可以確定為：識(shí)記：①夏朝建立的時(shí)間、人物、相傳都城、標(biāo)志、統(tǒng)治的中心地區(qū)；②商朝建立的時(shí)間、人物、都城；③商朝晚期暴君紂王殘暴（炮烙之刑）；④武王伐紂的時(shí)間、西周建立的都城；⑤國(guó)人的含義及暴動(dòng)的時(shí)間；⑥西周滅亡的時(shí)間、滅亡的國(guó)君、入侵的少數(shù)民族。另一方面，教師要鼓舞學(xué)生，人人都能學(xué)好歷史。與其它學(xué)科相比較而言，歷史學(xué)科運(yùn)用洋思模式有更廣泛的基礎(chǔ)。實(shí)施要點(diǎn)：自學(xué)效果怎么樣，檢查“希望生”把心放。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們獲得知識(shí)的途徑變得輕松、方便、快捷、廣闊，主要靠傳授知識(shí)和技能為職業(yè)的人員將會(huì)逐漸淡出市場(chǎng)；人們最需要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，期待的是快樂(lè)地接受教育的氛圍。盡管在中學(xué)教學(xué)中大行其道，但其局限性不容忽視。③允許差異。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)策略：① 每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。? 當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。? ③.在學(xué)生討論的過(guò)程中，如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?。（二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。自學(xué)的要求。教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。第二課時(shí)：矯正和總結(jié)。要注重概念、法則、公式、定理的運(yùn)用，一般選與例題類似的習(xí)題。［步驟］①布置作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布置思考題。［注意點(diǎn)］學(xué)生看書時(shí)，教師一般不講話，若有必要提醒個(gè)別學(xué)生注意什么，也不宜太多，聲音不宜太大，以免分散學(xué)生的注意力。[目的：使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，知道如何運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的概念，解決問(wèn)題。“概念型”課中的自學(xué)提綱的內(nèi)容大多是概念或幫助理解概念的句子或某種思想方法。洋思教學(xué)模式的成功，在很大程度上是基于洋思的管理模式。要深刻理解、體驗(yàn)洋思教學(xué)模式所倡導(dǎo)的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一教學(xué)理念的內(nèi)涵。我們要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)洋思模式，我們要結(jié)合自己長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)洋思模式。步驟:評(píng)判對(duì)錯(cuò)；針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。［注意點(diǎn)］①在改錯(cuò)的過(guò)程中要鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見(jiàn)，即使把對(duì)的改成錯(cuò)的也要讓他們表現(xiàn)出來(lái)。（約2分鐘）［目的］使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。［步驟］①布置作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布置思考題。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右）。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過(guò)。? “看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。②.在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。? 以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。八、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生則在看戲、聽(tīng)說(shuō)書，始終處在被壓抑的狀態(tài)。實(shí)施要求：運(yùn)用投影儀、小黑板，要求學(xué)生做到“三個(gè)明確”，即明確自學(xué)的內(nèi)容和范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要點(diǎn)。主要基于以下三個(gè)理由： 其一，歷史學(xué)科是一門必修學(xué)科。2004年在廣東、海南、山東、陜西等地區(qū)開(kāi)始進(jìn)入高中新課程改革，幾年以后高中歷史新課程改革將在全國(guó)實(shí)行。階段目標(biāo)分解為學(xué)期目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)又分解單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。在學(xué)生自習(xí)過(guò)程中，教師不可能無(wú)事事。凡是有利于歷史學(xué)科發(fā)展的方法都可以大膽采用。在部分地區(qū)中考?xì)v史實(shí)行開(kāi)卷考試后，歷史教師更加迷惘。答題要思路清晰，做到論從史出。學(xué)生在課堂上必須集中精力，才有可能完成教師定的任務(wù)，否則是不可能達(dá)到既定的目標(biāo)。離開(kāi)了歷史知識(shí)點(diǎn)，思想道德目標(biāo)的培養(yǎng)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。當(dāng)一節(jié)課必修的知識(shí)點(diǎn)只有一個(gè)或二個(gè)時(shí)，一節(jié)課又會(huì)顯得很松懈。一、學(xué)洋思關(guān)鍵是思想觀念的更新。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。五、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)洋思中學(xué)首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。洋思模式要想有好的效果，我們不能簡(jiǎn)單的照搬照抄。更為可喜的是課堂氣憤空前活躍，教學(xué)效果明顯比以前強(qiáng)了太多。那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例,是求得自然的返璞歸真的課。我們的課堂集中表現(xiàn)三大弊端：一是“教”不重“學(xué)”的主觀性。老師起到的是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂上的主角，參與到訓(xùn)練當(dāng)中，勤于思考，并力爭(zhēng)多點(diǎn)思想的火花出現(xiàn)。這一方面可以使學(xué)生當(dāng)教師的助手，將教師有時(shí)不能親力親為的教學(xué)工作，而又不是非要教師才能解決的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生促使學(xué)生，督促學(xué)生，達(dá)到解決的目的；另一方面，也可以通過(guò)“兵幫兵”，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的榜樣作用，使好的學(xué)生學(xué)習(xí)更加自覺(jué)，同時(shí)也能使好的同學(xué)在幫助別人的過(guò)程中，不斷提高。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)；另一方面通過(guò)行間巡視，個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生始終處于緊張的狀態(tài)，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使是觀摩教師成群圍在周圍拍照、觀看，學(xué)生們?nèi)阅苋褙炞⒌乜磿?、思考、演練；教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為簡(jiǎn)潔高效，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)樸素及時(shí)，沒(méi)有拖沓冗長(zhǎng)的說(shuō)教和嘩眾取寵的搞笑、表?yè)P(yáng)；學(xué)生的回答討論充分完整有序；課堂教學(xué)時(shí)間充分利用，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況情況良好。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)。因而許多教師很想把教學(xué)質(zhì)量提高，卻常常感受到時(shí)間不夠用，往往顧此失彼，力不從心。為此，對(duì)每一堂課改要達(dá)到先學(xué)后教，自主獲取知識(shí)，自主提問(wèn)、答題、解題；當(dāng)堂鞏固作業(yè)，單一為各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。洋思帶給我的啟示張?jiān)铱囱笏嫉恼n堂教學(xué)，給我感覺(jué)就是：老師在講授課時(shí)很直接，學(xué)生思考很積極。應(yīng)該說(shuō)，效果是顯著的，我感到學(xué)生在可當(dāng)教學(xué)中的參與意識(shí)加強(qiáng)，課堂氣氛輕松，學(xué)習(xí)效果顯著。于是在課堂上千方百計(jì)地發(fā)揮自己的聰明才智，每節(jié)課都使自己淋漓盡致，結(jié)果是我在課堂教學(xué)中得到了鍛煉，得到了提高，而學(xué)生并沒(méi)有多大的收獲。而洋思中學(xué)在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保障了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?！笨梢?jiàn)，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。洋思經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的啟發(fā)——李積存學(xué)校多次提到洋思經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)洋思的教學(xué)還只是停于模仿階段。運(yùn)用洋思教學(xué)模式授課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的多少直接影響到時(shí)間的分配。在中學(xué)歷史教學(xué)新三維目標(biāo)中，把情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)置于一個(gè)非常重要的地位。其次，從學(xué)生角度而言，學(xué)習(xí)時(shí)間分配由集中在課后回歸到歷史課堂。題型要穩(wěn)定，千變?nèi)f化的題型學(xué)生無(wú)所適從時(shí)，效果肯定會(huì)適得其反。因此在大力提倡素質(zhì)教育的今天，歷史學(xué)科倍受社會(huì)和主管部門的壓力也就不足為怪了。對(duì)于七至九年級(jí)的學(xué)生，要在段考以后一、二周時(shí)間內(nèi)，多組織在學(xué)校有影響、對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有幫助的活動(dòng)，充分利用教材中設(shè)計(jì)的知識(shí)板塊，如故事角、學(xué)與思、大家談等，同時(shí)可以組織辯論對(duì)抗賽、故事會(huì)、征集小論文等活動(dòng)。第三步：采用靈活的教學(xué)策略。在目前中考、高考還無(wú)法替代的前提下，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)參照中考及高考的考標(biāo)。自2001年秋季開(kāi)始，第八輪中學(xué)歷史新課程改革在全國(guó)38個(gè)地區(qū)拉開(kāi)了序幕。從洋思教學(xué)模式三階段可以看出，這種教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極性，能較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能，因此洋思教學(xué)模式運(yùn)用于中學(xué)歷史教改具有必要性。起導(dǎo)向作用，引起學(xué)生有意注意。一是學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問(wèn)、解答練習(xí)、操作等。⑤對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過(guò)五六分鐘。更正更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。（一）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。? 操作要領(lǐng)：自學(xué)內(nèi)容。［步驟］學(xué)生練習(xí)［注意點(diǎn)］①教師巡視，摸清有哪些傾向性的問(wèn)題；②課后及時(shí)批改并更正。（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。［注意點(diǎn)］①目標(biāo)要明確，重點(diǎn)是運(yùn)用概念能做對(duì)與例題類似的習(xí)題；②層次要清楚，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。［步驟］①讓學(xué)生判斷正誤，找出具體錯(cuò)誤并更正，引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)發(fā)表自己不同的見(jiàn)解（一題多解）。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。]（4）點(diǎn)撥矯正概念（約5分鐘）。七、“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的渠道”，這也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議。一、要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，要更加全面、嚴(yán)格地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。步驟：學(xué)生結(jié)合思考題看書，劃出有關(guān)概念；理解并記熟概念。]（7）當(dāng)堂訓(xùn)練（約15分鐘）二、教學(xué)模式在“例題型”課中的應(yīng)用這類課以例題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是運(yùn)用概念、定義、法則、定理等解決問(wèn)題。（約10分鐘）［目的］通過(guò)練習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題上，同時(shí)最大限度地暴露自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，為后教做準(zhǔn)備。三、“概念十例題型”課此種課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容前部分是概念、法則、定理等，后部分是運(yùn)用前面的概念解決實(shí)際問(wèn)題的例題。（約810分鐘）［目的］①引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；②通過(guò)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，掌握解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。［步驟］①學(xué)生自己更正、解決粗心出錯(cuò)的問(wèn)題；②出示典型的錯(cuò)誤解法。揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說(shuō)閑話。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。五、后教“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過(guò)更正、討論，各抒己見(jiàn)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。講的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。? 操作要領(lǐng)：課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。七、教