【正文】 面對五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。并且給我?guī)淼氖且环N震撼。提高素質(zhì)。善待每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生洋思中學(xué)教學(xué)樓上的一行大副標(biāo)語“沒有教不好的學(xué)生”，這體現(xiàn)了洋思中學(xué)平等民主的先進(jìn)教育理念。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。師徒同座，結(jié)對幫扶。在課堂內(nèi)面向全體、特別關(guān)注中差生。兩天通過聽課、聽報(bào)告等形式，對洋思中學(xué)的學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認(rèn)識。七、轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)方式，變學(xué)生自由活動時(shí)間為師徒結(jié)對交流，洋思中學(xué)這一點(diǎn)讓我很受啟發(fā)，讓學(xué)生一對一的結(jié)對或確定班上的某一部分學(xué)生名單后，讓成績好的生成績差的學(xué)生結(jié)對，也就是師徒結(jié)對，讓學(xué)生幫助學(xué)生去完成任務(wù)，不能解決的老師去完成。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時(shí)間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。有人說其夸夸其談、不切實(shí)際，還有人說其樸素?zé)o華、智慧而又真誠，而我說其透著洋思人的教育胸懷和氣魄。嚴(yán)，是洋思管理的一個(gè)特色，它嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度，更是嚴(yán)而有情?？茖W(xué)發(fā)展觀的“以人為本”是以所有人，以每一個(gè)學(xué)生為本，并且特別關(guān)注發(fā)展后進(jìn)的那一部分學(xué)生。江蘇省泰興市的洋思中學(xué)就是其中之一。在洋思中學(xué)，校長是管理者，教職工是管理者，學(xué)生也是管理者。這也證明了，一所學(xué)校的成功，還需要各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)。二、轉(zhuǎn)變上課模式，要少講、精講，變講為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把時(shí)間留給學(xué)生。四、轉(zhuǎn)變布置作業(yè)的方式方法，一定要講求質(zhì)和量我們平時(shí)的作業(yè)布置可以說有時(shí)是為了學(xué)校檢查過關(guān)，講求次數(shù)，而大多的沒有講求質(zhì)量，更沒有根據(jù)學(xué)生的優(yōu)、中、差來考慮作業(yè)的難易程度。面對五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語，具體，親切，實(shí)在。教與學(xué)在課上要有機(jī)結(jié)合。如寒暑假培訓(xùn)、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思的學(xué)生管理“包”字當(dāng)頭，責(zé)任明確。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時(shí)解決問題。這樣才讓每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生受到了良好的教育，他們的學(xué)習(xí)才會逐漸進(jìn)步。我想，課堂教學(xué)不要有僵化的教學(xué)模式來束縛和限制學(xué)生及老師，而應(yīng)是看這節(jié)課，教師是否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是否激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動力。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。整體的感受：洋思的學(xué)生不穿統(tǒng)一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣；洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒有軍裝，但他們的行為如同軍官一樣；洋思是一所普通中學(xué)，但他的一切管理如同軍校一樣。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，走出一條屬于自己的路！。學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。在課堂輔導(dǎo)方面的體會：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補(bǔ)充、更正。通過解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動力，而且有任何一點(diǎn)學(xué)生不會，老師就要反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解，直到學(xué)生會了為止。洋思中學(xué)讓班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成幫學(xué)對子，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。開始上課時(shí)，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。洋思的教學(xué)管理很細(xì)、很實(shí)。②處理好課堂的諸多矛盾，打造和諧課堂。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用，英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。第四，要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力。三、轉(zhuǎn)變備課模式，我們平時(shí)的備課，可以說沒有認(rèn)真去研究教法和學(xué)生的學(xué)法，只按自己的思路去備課，很少考慮到學(xué)生，對每篇課文也沒有去認(rèn)真研讀，教案只是一寫而過。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，我們應(yīng)樹立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。其中有魏書生，有江蘇省教委副主任周德藩；有南京師范大學(xué)教授楊啟亮；有原中國教育學(xué)會會長、著名教育家顧明遠(yuǎn)；有國家總督學(xué)顧問，中國教育學(xué)會副會長陶西平等等。三是嚴(yán)格細(xì)致而又人性化的管理。在這里，我想從學(xué)校管理這方面來淺談我的收獲。而“沒有教不好的學(xué)生”，這成了洋思中學(xué)最為響亮的一個(gè)辦學(xué)理念。也說明這樣的管理一直延續(xù)至今。我有幸與學(xué)校的老師一起步入江蘇省泰州市全國有名的洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，這三天中，我分別聽取了洋思中學(xué)老師的公開課、聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座、和指導(dǎo)老師的交流、和上課老師的交流等方式。對于自學(xué)效果的檢驗(yàn)，教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進(jìn)生都能回答的問題，從不重復(fù)講解?？傊?，這幾點(diǎn)心得是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點(diǎn)才行：首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面對自已，要敢于在學(xué)生面前放下自己的高貴的面子，平等地對待他們，學(xué)生出了問題，教師要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補(bǔ)課的，學(xué)生沒有學(xué)會，是由于我們沒有盡到責(zé)任，老師講了，并不等于學(xué)