【正文】 詩人初來時的欣喜對其離別時的眷戀和惆悵起著反襯的作用，從而使之更加突出。過了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國。把離別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課前播放音樂《回家》營造氣氛，教師從古代離別詩導(dǎo)入新課。因而我將朗誦詩歌貫穿于教學(xué)中，在朗誦的過程中體會詩歌的美。對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．開頭一節(jié)點明“再別”，連用三個“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。1，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。（二），從詩歌的意象入手賞析詩歌?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。C、全詩共7節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個畫面，如向西天的云彩輕輕招手作別等。要求學(xué)生注意節(jié)奏與重音。代表作家有郭沫若、聞一多、艾青等。詩人在康河邊徘徊，正是追尋美、自由與愛于一體的理想。詩人曾飽含深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。同樣，好的詩歌也是美的音樂，它用音樂一般的韻律向我們述說著人世間憂愁與歡樂?！疤焐虾纭笔敲篮玫囊庀?，象征著作者的夢想、追求、愛情等美好的回憶，作者認為這榆陰下的潭水承載著自己的夢想、追求、愛情等美好回憶，這潭水就在作者的強烈的感情的催化下，移位成了“天上虹”。”同學(xué)們能夠猜出這個人是誰嗎？對，這個人就是徐志摩。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛，是柔情，還是激情，還是深清，是一種熱烈的柔情。導(dǎo)語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞的精辟議論組成。３、學(xué)習(xí)通過各種渠道獲取信息（本課主要學(xué)習(xí)從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)這些渠道獲取信息）。（擬人）５、清泉→虹→夢：再深化，回答了為什么“留戀”這個問題，景美，更重要的是這里曾有自己的夢想?！耙磺芯罢Z皆情語。【教學(xué)重點難點】１、意象的含義、作用。徐志摩的代表作品：詩集《志摩的詩》、《猛虎集》、《云游集》等成為中國現(xiàn)代文學(xué)畫廊中精美的景致。引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩與康橋的那段淵源一方面有助于加深詩境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩中的隱喻意義。２、具有三美：音樂美：每節(jié)用韻基本相同；章節(jié)和諧，節(jié)奏感強；回環(huán)復(fù)沓（回環(huán)呼應(yīng)）的結(jié)構(gòu)形式：首尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因為這些景物上寄予著作者對康橋的無限留戀。它們都已超越了本身的自然屬性，浸透了作者對康河的戀情。語氣要舒緩、輕柔、低沉（特別是：悄悄、輕輕、沉默）。與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物，1926年4月《晨報》副刊《詩鐫》專欄的開辟，可以看作該詩派的正式形成，1928年《新月》月刊在上海創(chuàng)刊，由徐志摩、聞一多任編輯?！窘虒W(xué)重點】感受詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”，即音樂美、建筑美、繪畫美?！畎住顿浲魝悺?執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。金柳既承應(yīng)詩中“西天”“夕陽”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統(tǒng)的詩歌意象。教學(xué)課時：2 教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入中國很多文人都有某種情結(jié)。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結(jié)的體現(xiàn)。于是，作者的情感又發(fā)生的變化，他想留下來，哪怕只是做一條水草。五、結(jié)語離別有時未必需要淚水，灑脫也是一種美。就是現(xiàn)在，也有許多朋友喜歡徐志摩的詩，可見他的詩影響之大、之深、之遠。”簡言之，他的理想就是英國式的民主，英國式的政治。明確：調(diào)整語序的作用，主要是強調(diào)。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛。融情入景，將人帶入了夢一般的意境中。至此，將詩人對康橋“濃得化不開”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現(xiàn)了出來，同時排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派，對白話新詩的成熟和發(fā)展起到了重要的推動作用，作為新月詩派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。要求學(xué)生用一個詞來形容“劍橋大學(xué)”的景色?！保▽W(xué)生先選擇自己欣賞的詩段自由朗讀，然后個別學(xué)生范讀，師生共同交流朗讀語段，在朗讀交流的過程中體會詩人跌宕起伏的情感變化，體會詩歌的“音樂美”）期間聯(lián)系劍橋?qū)υ娙艘簧挠绊懻f說詩人尋找的是什么夢？為何對康橋如此依戀？“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。１９１８年赴美國留學(xué)；１９２０年赴英國留學(xué)，讀博士；１９２８年秋重到英國，寫下此詩；１９３１年因飛機失事去世。憂愁。８、照應(yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。這就是咱們?nèi)莸某堑?。主體，圍繞導(dǎo)語具體展開對新聞事實的敘述；結(jié)語，就是結(jié)束。五、總結(jié)徐志摩詩歌特點：語言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化六、背誦全詩（配樂）（８分）七、課后作業(yè)１、每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情２、選學(xué)徐的其它詩歌《再別康橋》教學(xué)設(shè)計4教材特點和學(xué)生情況分析：：《再別康橋》是一首現(xiàn)代新詩，它不同于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)最多的古典詩歌，在字數(shù)、句數(shù)、聲韻、節(jié)奏等形式上，用詞和語言表達上，抒情方式上等方面有較大不同，同時現(xiàn)代新詩對古典詩歌也有繼承性，他們有著某些一脈相承的聯(lián)系。他的婚姻愛情故事也非常動人，三個女性與他緊密的聯(lián)系在一起，為人們說道，甚至還被拍成電視劇《人間的四月天》，同學(xué)們有興趣的可以上網(wǎng)搜索一下徐志摩的相關(guān)信息和詩歌作品，或者通過購買紙質(zhì)書籍放在案頭時時欣賞，了解一下這位傳奇的詩人。分析討論詩歌的關(guān)鍵點1．作者在第一節(jié)連用三次“輕輕的”，有沒有累贅重復(fù)之嫌？三次“輕輕的”是作者對自己離別時動作姿態(tài)的描寫。榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進了康河的風(fēng)光中。這岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時讀書，有時看水；有時仰臥著看天空的行云，有時反仆著摟抱大地的溫軟?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標】培養(yǎng)學(xué)生鑒別關(guān)鍵詞、理清思路、整體把握的能力，激發(fā)學(xué)生朗讀品賞詩詞的興趣。徐志摩留學(xué)英國兩年，大部分時間在此度過。“自主學(xué)習(xí)”包括“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“徐志摩”、“詩歌意象”、“詩歌形式”、“詩歌誦讀”和“英國風(fēng)光”等內(nèi)容。然后，把你的學(xué)習(xí)成果讓我們大家來分享。二，播放歌曲《》，附上劍橋的圖片。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）（一），提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。A，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。B．這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。感知《再別康橋》的詩意美(建筑美、音樂美、繪畫美)，體會本詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點并學(xué)習(xí)這種寫法。離別是一把打開詩國大門的鑰匙，蘊藏著豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的對象。21年，以特別生的身份進入劍橋大學(xué)國王學(xué)院。在那里，他遇到了當時偉大的詩人泰戈爾，他的詩作很大程度上都受到了這位大師的影響。第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。《再別康橋》在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?明確：云彩，金柳，柔波，青荇，水草，星輝，竹篙等自然景物。當飛機抵達濟南南部黨家莊一帶時，忽然大霧彌漫，難辨航向。壯別：如：岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生在逐步深入的朗讀中體會畫面中蘊含的詩人的情感。2，試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。B，通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。C、從首節(jié)和末節(jié)來看：回環(huán)復(fù)沓，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。六、學(xué)生討論《再別康橋》語言形式(展示多媒體課件)七、再次朗讀本詩，討論它的音樂美，繪畫美，建筑美(展示多媒體課件)八、其他作品欣賞(展示多媒體課件)擴大學(xué)生的視野九、志摩影集(展示多媒體課件)，進一步了解徐志摩十、英國劍橋大學(xué)掠影學(xué)生進一步感受文章十一、鞏固練習(xí)(展示多媒體課件)十二、課后作業(yè)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計7一、創(chuàng)設(shè)情境教師播放歌曲動畫《再別康橋》，導(dǎo)入本課。著作有《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》等，名作有《再別康橋》。在青草里打幾個滾，到海水里洗幾次浴，到高處去看幾次朝霞與晚照——你肩背上的負擔(dān)就會輕松了去的。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸，而不是一般別離詩的纏綿、愁苦。下課。初次朗讀，注重朗讀技巧我們現(xiàn)在請一位同學(xué)朗讀一下，大家聽聽他的朗讀并作出評價。，分析詩歌意象。同學(xué)們根據(jù)我們剛才歸納出來的文章的結(jié)構(gòu)，看看文中交代的中國實現(xiàn)“飛天夢”的歷程中，有哪幾個關(guān)鍵的事件？（提示：按照時間順序。這一天可以說是全國上下萬眾矚目的一天，也是我們的自豪感得到空前提升的一天。）沙揚娜拉?。ㄕ諔?yīng)題目，無奈分別，珍重，珍重。今我來思，雨雪霏霏。）笙簫（xiāo）載：zǎi（一年半載）z224。給她翅膀，她將飛翔！板書：（快樂）泛舟尋夢圖沉默康橋圖（低沉）揮別云彩圖（無奈灑脫）第五篇：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(集錦)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。【教學(xué)重點】在逐步深入的朗讀中體會詩歌的音樂美。第三，意像選擇獨具特色。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷，離愁重重，情緒頓時低落下來。．⑵ 第三節(jié)，寫了康河的水草。四、分析鑒賞１、引導(dǎo)學(xué)生整體感受意象美：⑴ 大家對作者所描寫的康橋是什么印象？蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。表現(xiàn)了他對個人自由天性的追求。１９２０年去英國劍橋留學(xué)，1以一個特別生的資格，在這里度過了一年多的真正悠閑自由的日子。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)會意象的特殊內(nèi)涵，品味意境中蘊含著的詩人情感。（三）建筑美四行一節(jié)，字數(shù)相同或相近。（一）音樂美韻式上嚴格遵守二、四句押韻，每屆詩歌更換一次韻腳。第一篇：再別康橋教學(xué)設(shè)計0（范文）《再別康橋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標（一）知識目標：學(xué)會新詩的鑒賞方法：感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。任務(wù)分配：1人有感情的誦讀本節(jié)詩歌；1人根據(jù)詩歌的意境做一幅畫；其余組員，賞析這節(jié)詩歌的優(yōu)美之處，從字、詞、句、音律等方面著手，1人整理成文字材料，作為整個小組的作業(yè)，1人發(fā)言，賞析詩歌。笙簫聲音深沉，傷感。本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。１９１８年按照其父的愿望赴美國留學(xué)學(xué)習(xí)銀行業(yè)（他父親希望他將來成為銀行家），１９１９年得知五?四運動爆發(fā)，激起心中的愛國熱情。這首《再別康橋》是作者在１９２８年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。而且這樣一寫，音韻上感覺也好一些。真是傷心不過灞橋柳呀。⑸ 第六節(jié)，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實。這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂靜環(huán)境，排除了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸感。聯(lián)系背景體悟詩人在詩歌中蘊涵的對美的生活的向往。浙江海寧人。年輕的你，走進詩吧！給她春風(fēng)，夢會起航。ng）長蒿（gāo）漫溯（s249。舉例：昔我往矣，楊柳依依。）那一聲珍重里有蜜甜的憂愁──（復(fù)雜的情感。二、主體教師：我國從古至今對飛天的夢總是抱有很深很濃厚的憧憬，這個夢想終于在２００３年１０月１７日得到了實現(xiàn)。這是一種首尾四合型結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標：，領(lǐng)會作者對康橋的熱愛、懷念、惜別之情，品讀詩人個性特征。1928年7月，徐志摩故地重游，在歸國的海上，面對浩瀚的大海，詩人寫下了這首傳世的經(jīng)典之作《再別康橋》。那么老師希望你們課下，認真回憶自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活過的校園或者反觀我們現(xiàn)在的校園生活，找到自己情感的觸發(fā)點，寫成一篇小詩。通過動作性很強的詞語，如：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯等，將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面變成了動態(tài)的、立體的，給人以視覺上的審美享受。有幸福是永遠不離母親撫育的孩子，有健康是永遠接近自然的人們?！窘虒W(xué)過程】一、作者簡介：徐志摩：(1896～1931)筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人，新月派代表詩人，他的詩，散文以及藝術(shù)觀，受英國浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧。具體分析《再別康橋》的內(nèi)容(節(jié))7。B、從節(jié)奏上看：詩歌音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。A，通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美。）三，志摩其人及寫作背景。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意?！丁饭财吖?jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。1，背誦課文。品讀入境法：本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉?！贝嗽娚鷦有蜗蟮貙懗隽嗽娙藢⒁セ臎鲋氐挠讶松钌畹囊缿俸蜖繏?。關(guān)于徐志摩的死亡1931年11月19日早八時，徐志摩搭乘中國航空公司“濟南號”郵政飛機由南京北上(該飛機是張學(xué)良的專機，志摩免費乘坐)，他要參加當天晚上林徽因在北平協(xié)和小禮堂為外國使者舉辦中國建筑藝術(shù)的演講會。四、分析詩歌的意象，品味詩