【正文】 逸之感?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）（一），提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。《》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對《》有一定的感知。二，播放歌曲《》，附上劍橋的圖片。課時安排：一課時。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。2，學(xué)會新詩的鑒賞方法。然后，把你的學(xué)習(xí)成果讓我們大家來分享。重點賞析“繪畫美”，賞析的同時出示畫面，然后學(xué)生看著畫面回憶相應(yīng)的詩句，再看著畫面背誦全詩。B、從排列上看：單行和雙行錯開一格排列，給人以流動的美感。聞一多提出的詩歌形式上的“三美”主張是什么？你覺得《再別康橋》在形式上具有嗎？音樂美：A、從押韻上看：本詩一節(jié)一韻，每節(jié)換韻。“自主學(xué)習(xí)”包括“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“徐志摩”、“詩歌意象”、“詩歌形式”、“詩歌誦讀”和“英國風(fēng)光”等內(nèi)容。學(xué)生分各種形式朗讀，教師逐節(jié)指導(dǎo)?？禈驎r期是他一生的轉(zhuǎn)折點。三、示范朗讀課文(展示多媒體課件)四、同學(xué)們齊讀課文整體感知課文內(nèi)容五、學(xué)生討論(展示課件)整體感知《再別康橋》內(nèi)容和形式。徐志摩留學(xué)英國兩年，大部分時間在此度過。聞一多、臧克家和徐志摩都是我國新詩發(fā)展史上的先驅(qū)，雖然他們風(fēng)格迥異，生活道路也各不相同，但都為我國新詩的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。1918年到1928年，他三次旅歐，在英國倫敦劍橋大學(xué)研究英國文學(xué)時，曾在康橋河里劃船，在康橋上漫步，陶醉在美麗的大自然懷抱中?！对賱e康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生鑒別關(guān)鍵詞、理清思路、整體把握的能力，激發(fā)學(xué)生朗讀品賞詩詞的興趣?？禈颍谲|殼，徐志摩是過客，但于靈魂，正是他詩意的棲居地。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。哪一株婆娑的大木沒有盤錯的根柢深入在無盡藏的地里？我們是永遠(yuǎn)不能獨立的。這岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時讀書，有時看水；有時仰臥著看天空的行云，有時反仆著摟抱大地的溫軟。”（《吸煙與文化》）彌蓋我愛的康橋，如慈母之于睡兒，緩抱軟吻；康橋！汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！康橋！你豈非是我生命的泉源？──（摘自《康橋，再會吧！》）徐志摩游學(xué)于英國劍橋大學(xué)期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶，接受了英國式資產(chǎn)階級思想文化的洗禮，他還忘情于康橋的自然美景中，在大自然的美中，發(fā)現(xiàn)了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩人離英返國時，康橋已成了詩人“難得的知己”，詩人稱康橋為自己永遠(yuǎn)的精神依戀之鄉(xiāng)，此時的詩人，心頭盛滿離愁別緒。正所謂“沉醉不知歸路”，似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”，等到興盡歸舟時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫。榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進(jìn)了康河的風(fēng)光中。二、學(xué)生朗讀全詩，思考１、找出體現(xiàn)詩意美的詩句，并簡要分析：明確：岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。２、重點掌握詩人對自由、率真天性的追求──人性美。課堂總結(jié)及布置作業(yè)同學(xué)們這堂課，我們在徐志摩的指引下，對康橋進(jìn)行了一番游覽，感受到了康橋的美景和詩人對康橋的熱愛和深深的懷念，還從詩歌中感受到了詩人灑脫、優(yōu)雅的性格特征和詩人的人生理想。分析討論詩歌的關(guān)鍵點1．作者在第一節(jié)連用三次“輕輕的”，有沒有累贅重復(fù)之嫌？三次“輕輕的”是作者對自己離別時動作姿態(tài)的描寫。例如蘇軾《水龍吟現(xiàn)在大家再次有感情的朗讀一遍吧！再次朗讀，劃分詩歌層次同學(xué)們通過有感情的朗讀詩歌，思考一下，這首詩可以分為幾個層次，由哪幾節(jié)構(gòu)成，試著用簡潔的語言概括層意。1925年途經(jīng)英國，沒有留下告別康橋的詩篇。他的婚姻愛情故事也非常動人，三個女性與他緊密的聯(lián)系在一起，為人們說道，甚至還被拍成電視劇《人間的四月天》，同學(xué)們有興趣的可以上網(wǎng)搜索一下徐志摩的相關(guān)信息和詩歌作品，或者通過購買紙質(zhì)書籍放在案頭時時欣賞，了解一下這位傳奇的詩人。今天我們通過徐志摩的《再別康橋》，欣賞一下徐志摩眼中的母校康橋。教學(xué)難點：運(yùn)用聯(lián)想和想象，分析詩歌意象。高一學(xué)生對新鮮事物保持旺盛的好奇心和求知欲，因此在教學(xué)中設(shè)置整體一貫的有價值的問題，對于調(diào)動學(xué)生積極性，理解現(xiàn)代新詩《再別康橋》具有重要意義。五、總結(jié)徐志摩詩歌特點：語言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化六、背誦全詩（配樂）（８分）七、課后作業(yè)１、每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情２、選學(xué)徐的其它詩歌《再別康橋》教學(xué)設(shè)計4教材特點和學(xué)生情況分析：：《再別康橋》是一首現(xiàn)代新詩，它不同于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)最多的古典詩歌，在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、聲韻、節(jié)奏等形式上，用詞和語言表達(dá)上，抒情方式上等方面有較大不同，同時現(xiàn)代新詩對古典詩歌也有繼承性，他們有著某些一脈相承的聯(lián)系。２、意境美教師先講意境和意象的含義，意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象，讓學(xué)生找出本詩的意象：西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭、一支長篙、讓學(xué)生分析這些意象作者融入人什么感情。四、課時：一課時五、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語（１－２分）問學(xué)生世界名校有哪些，學(xué)生會說出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。這是不同于一般新聞的地方。主體，圍繞導(dǎo)語具體展開對新聞事實的敘述；結(jié)語，就是結(jié)束。一篇新聞除了導(dǎo)語以外，還有其他的一些部分。同學(xué)們看書，自己找詞語，或者自己形容（時間為３分鐘）?？偨Y(jié)歸納：最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了；牛郎織女的故事；女媧補(bǔ)天和夸父追日；《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品；敦煌有“飛天壁畫”、“唐明皇游月宮”。這就是咱們?nèi)莸某堑?。【教學(xué)重點】１、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。八、作業(yè)有表情地朗讀，以至背誦這首詩。）道一聲珍重，道一聲珍重，（直抒胸臆。８、照應(yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。６、因此：尋夢，引起美好的回憶。（王維《送元二使安西》）楊柳岸，曉風(fēng)殘月?？梢?，“柳”為意象，具有深厚的文化意味。憂愁?！保ㄇ澹础W(xué)生齊讀。n）青荇（x236。１９１８年赴美國留學(xué)；１９２０年赴英國留學(xué)，讀博士；１９２８年秋重到英國，寫下此詩；１９３１年因飛機(jī)失事去世。２、作者的思想感情?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目的】１、理解作者的思想感情。聆聽《再別康橋》歌曲回味詩情師展示寄語：在干涸的嘴唇上我引歌澆灌，在心靈的稻田里我用詩歌插秧，在碧藍(lán)的心湖里歌聲悠揚(yáng)，在心靈的廣場上詩歌回蕩。”（學(xué)生先選擇自己欣賞的詩段自由朗讀，然后個別學(xué)生范讀，師生共同交流朗讀語段，在朗讀交流的過程中體會詩人跌宕起伏的情感變化，體會詩歌的“音樂美”）期間聯(lián)系劍橋?qū)υ娙艘簧挠绊懻f說詩人尋找的是什么夢？為何對康橋如此依戀？“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。二、初讀詩歌，感知詩情請同學(xué)大聲朗讀詩歌提示：１．讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏．２．初步感知詩歌所表達(dá)的情感．（學(xué)生自由朗讀詩歌，組織全班齊讀后學(xué)生自評后得出詩歌的情感和總體語調(diào)、節(jié)奏）明確情感：全詩蘊(yùn)涵了對康橋?qū)δ感５囊酪老e之情總體語調(diào)：舒緩、低沉節(jié)奏：輕柔、和諧三、探求詩“媒”尋找畫面古語有云：“情是詩之胚，景是詩之媒”。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。要求學(xué)生用一個詞來形容“劍橋大學(xué)”的景色。情景再現(xiàn)法：本詩靈動的文字、艷麗的畫面把我們帶到了一個清新典雅、古色古香的康橋?！窘虒W(xué)方法】品讀入境法：本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。在康橋畫面的再現(xiàn)中體會詩歌的繪畫美。新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派，對白話新詩的成熟和發(fā)展起到了重要的推動作用，作為新月詩派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。繪畫美：⑴ 多用色彩較為絢麗的詞語：“云彩”“金柳”“夕陽”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等；⑵ 多用動作性很強(qiáng)的詞語：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等，使之變成動態(tài)畫面，給人以立體感。獨特構(gòu)思來自詩人對個人自由天性的追求。其次，創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。至此，將詩人對康橋“濃得化不開”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現(xiàn)了出來，同時排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。⑺ 第七節(jié)，與開頭呼應(yīng)。連夏蟲好像也體會到了離別之情，也為他保持沉默。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要“放歌”，快樂的情緒達(dá)到頂點。融情入景，將人帶入了夢一般的意境中。柳草本無情，有情的是詩人。在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。西安有個地方叫灞橋，是古代送別的地方，送別時人們往往都有折柳贈別習(xí)俗。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛。而融入了作者主觀情意的景象就是意象?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》可以稱得上“詩中有畫”。同時襯出了詩人緩步飄然而去的形象。明確：調(diào)整語序的作用，主要是強(qiáng)調(diào)。２、教師范讀，學(xué)生模仿。三、指導(dǎo)朗讀１、學(xué)生誦讀，教師提示：這首詩象一首小夜曲。真是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，他真的化作一片“云彩”離開了我們。”簡言之，他的理想就是英國式的民主，英國式的政治。而1931年《新月詩選》（陳夢家編選）的出版，則可以看作該詩派的一個總結(jié)，也標(biāo)志著該詩派的結(jié)束。有時到碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉在大自然的懷抱中。１９１０年入杭州府中學(xué)堂，１９１５年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)。就是現(xiàn)在，也有許多朋友喜歡徐志摩的詩，可見他的詩影響之大、之深、之遠(yuǎn)?！窘虒W(xué)難點】感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題?！窘虒W(xué)目的】１、了解作者簡歷及其創(chuàng)作風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩一方面有助于加深詩境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩中的隱喻意義。五、結(jié)語離別有時未必需要淚水，灑脫也是一種美?！馈队炅剽彙穭窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（四）新的美點這首詩從內(nèi)容上看，是一首送別詩。星輝形換再怎么璀璨終究不能長存于天際，離別時注定無法避免的。于是，作者的情感又發(fā)生的變化，他想留下來，哪怕只是做一條水草。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統(tǒng)，既表達(dá)了對送別對象的留戀，同時也希望他能夠像柳樹一樣，在新的環(huán)境中更好的生活。善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩歌富有節(jié)奏感。小組賞析詩歌就近劃分為6個小組，每組46人，負(fù)責(zé)賞析一節(jié)詩歌。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結(jié)的體現(xiàn)。例如，李白有“詩酒情結(jié)”和“月亮情結(jié)”。（二）能力目標(biāo)：運(yùn)用“知人論世”的方法了解徐志摩的詩與人生追求：愛、美、自由。學(xué)會從詩歌的意象、形式及語言等方面入手賞析詩歌。教學(xué)課時：2 教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入中國很多文人都有某種情結(jié)。這自古傳承下來的傳統(tǒng)也深深影響了后代詩人，特別是身處新舊時代碰撞的詩人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結(jié)”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩文中。要求：小組誦讀詩歌根據(jù)人數(shù)，就近組成45個小組，以小組為單位誦讀詩歌，形式自選（可以推舉一個代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節(jié)朗讀）。如來——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。金柳既承應(yīng)詩中“西天”“夕陽”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統(tǒng)的詩歌意象?！罢袚u”現(xiàn)在多含貶義，與“過市”“撞騙”一起聯(lián)用，其實，招搖還有“逍遙”一義，用它來寫水草，給人一種無拘無束，灑脫自如的感覺。夢詩飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩人的內(nèi)心深處，可以對康橋的記憶之深。奇數(shù)句對齊，偶數(shù)句對齊，排列錯落有致?！畎住顿浲魝悺?執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。“輕輕”“悄悄”營造一種寂然無聲的環(huán)境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。徐志摩在他人心目中的地位與康橋在徐志摩心目中的地位具有某種相似性。作為一首送別詩，本詩可以與古典詩歌的送別詩在告別對象、告別時的情感、告別時的氛圍等方面構(gòu)成對比，在對比鑒賞中領(lǐng)會本詩獨特的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)重點】感受詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”，即音樂美、建筑美、繪畫美。有一位文學(xué)家也說過，在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩集有三部：一是胡適的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，一是徐志摩的《志摩的詩》。出身于富商家庭，父親因興辦實業(yè)，蜚聲浙江。據(jù)他回憶，這是他一生中最幸福的日子（在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他臥仰在有星星、黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書、或看天上的行云。與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物，1926年4月《晨報》副刊《詩鐫》專欄的開辟，可以看作該詩派的正式形成，1928年《新月》月刊在上海創(chuàng)刊，由徐志摩、聞一多任編輯。徐志摩是個個性主義者，信仰個性絕對自由的理想，并把對理想的追求看得高于一切，胡適在《追悼志摩》中說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。１９３１年１１月１９日，他搭乘“濟(jì)南號”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南５０里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難，年僅３６歲。因音節(jié)和諧，意境優(yōu)美而備受讀者青睞。語氣要舒緩、輕柔、低沉（特別是：悄悄、輕輕、沉默）。⑵ 問：詩人為什么一開始說“輕輕的我走了”而不說“我輕輕地走了”？他后面連用了兩