【正文】 逸之感?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。（從?shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）（一），提示：自古寫離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠?？岛拥乃_啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作?！丁愤@首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺(jué)到視覺(jué)都對(duì)《》有一定的感知。二，播放歌曲《》，附上劍橋的圖片。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。2，學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。然后，把你的學(xué)習(xí)成果讓我們大家來(lái)分享。重點(diǎn)賞析“繪畫美”，賞析的同時(shí)出示畫面，然后學(xué)生看著畫面回憶相應(yīng)的詩(shī)句，再看著畫面背誦全詩(shī)。B、從排列上看：?jiǎn)涡泻碗p行錯(cuò)開一格排列，給人以流動(dòng)的美感。聞一多提出的詩(shī)歌形式上的“三美”主張是什么？你覺(jué)得《再別康橋》在形式上具有嗎？音樂(lè)美：A、從押韻上看：本詩(shī)一節(jié)一韻，每節(jié)換韻?！白灾鲗W(xué)習(xí)”包括“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“徐志摩”、“詩(shī)歌意象”、“詩(shī)歌形式”、“詩(shī)歌誦讀”和“英國(guó)風(fēng)光”等內(nèi)容。學(xué)生分各種形式朗讀，教師逐節(jié)指導(dǎo)。康橋時(shí)期是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。三、示范朗讀課文(展示多媒體課件)四、同學(xué)們齊讀課文整體感知課文內(nèi)容五、學(xué)生討論(展示課件)整體感知《再別康橋》內(nèi)容和形式。徐志摩留學(xué)英國(guó)兩年，大部分時(shí)間在此度過(guò)。聞一多、臧克家和徐志摩都是我國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上的先驅(qū)，雖然他們風(fēng)格迥異，生活道路也各不相同，但都為我國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。1918年到1928年，他三次旅歐，在英國(guó)倫敦劍橋大學(xué)研究英國(guó)文學(xué)時(shí)，曾在康橋河里劃船，在康橋上漫步，陶醉在美麗的大自然懷抱中?！对賱e康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫美。《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生鑒別關(guān)鍵詞、理清思路、整體把握的能力，激發(fā)學(xué)生朗讀品賞詩(shī)詞的興趣?？禈?，于軀殼，徐志摩是過(guò)客，但于靈魂，正是他詩(shī)意的棲居地。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。哪一株婆娑的大木沒(méi)有盤錯(cuò)的根柢深入在無(wú)盡藏的地里？我們是永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的。這岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時(shí)讀書，有時(shí)看水；有時(shí)仰臥著看天空的行云，有時(shí)反仆著摟抱大地的溫軟。”（《吸煙與文化》）彌蓋我愛的康橋，如慈母之于睡兒，緩抱軟吻；康橋！汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！康橋！你豈非是我生命的泉源？──（摘自《康橋，再會(huì)吧！》）徐志摩游學(xué)于英國(guó)劍橋大學(xué)期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶，接受了英國(guó)式資產(chǎn)階級(jí)思想文化的洗禮，他還忘情于康橋的自然美景中，在大自然的美中，發(fā)現(xiàn)了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩(shī)人離英返國(guó)時(shí)，康橋已成了詩(shī)人“難得的知己”，詩(shī)人稱康橋?yàn)樽约河肋h(yuǎn)的精神依戀之鄉(xiāng)，此時(shí)的詩(shī)人，心頭盛滿離愁別緒。正所謂“沉醉不知?dú)w路”，似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長(zhǎng)篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢(mèng)”，等到興盡歸舟時(shí)，水波與星光交相輝映，詩(shī)人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌。詩(shī)人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫。榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩(shī)意，詩(shī)人的留戀全都融進(jìn)了康河的風(fēng)光中。二、學(xué)生朗讀全詩(shī)，思考１、找出體現(xiàn)詩(shī)意美的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要分析：明確：岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。２、重點(diǎn)掌握詩(shī)人對(duì)自由、率真天性的追求──人性美。課堂總結(jié)及布置作業(yè)同學(xué)們這堂課，我們?cè)谛熘灸Φ闹敢?，?duì)康橋進(jìn)行了一番游覽，感受到了康橋的美景和詩(shī)人對(duì)康橋的熱愛和深深的懷念，還從詩(shī)歌中感受到了詩(shī)人灑脫、優(yōu)雅的性格特征和詩(shī)人的人生理想。分析討論詩(shī)歌的關(guān)鍵點(diǎn)1．作者在第一節(jié)連用三次“輕輕的”，有沒(méi)有累贅重復(fù)之嫌？三次“輕輕的”是作者對(duì)自己離別時(shí)動(dòng)作姿態(tài)的描寫。例如蘇軾《水龍吟現(xiàn)在大家再次有感情的朗讀一遍吧！再次朗讀，劃分詩(shī)歌層次同學(xué)們通過(guò)有感情的朗讀詩(shī)歌，思考一下，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次，由哪幾節(jié)構(gòu)成，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意。1925年途經(jīng)英國(guó)，沒(méi)有留下告別康橋的詩(shī)篇。他的婚姻愛情故事也非常動(dòng)人，三個(gè)女性與他緊密的聯(lián)系在一起，為人們說(shuō)道，甚至還被拍成電視劇《人間的四月天》，同學(xué)們有興趣的可以上網(wǎng)搜索一下徐志摩的相關(guān)信息和詩(shī)歌作品，或者通過(guò)購(gòu)買紙質(zhì)書籍放在案頭時(shí)時(shí)欣賞，了解一下這位傳奇的詩(shī)人。今天我們通過(guò)徐志摩的《再別康橋》，欣賞一下徐志摩眼中的母?？禈?。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想和想象，分析詩(shī)歌意象。高一學(xué)生對(duì)新鮮事物保持旺盛的好奇心和求知欲，因此在教學(xué)中設(shè)置整體一貫的有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，理解現(xiàn)代新詩(shī)《再別康橋》具有重要意義。五、總結(jié)徐志摩詩(shī)歌特點(diǎn)：語(yǔ)言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化六、背誦全詩(shī)（配樂(lè)）（８分）七、課后作業(yè)１、每人寫一首小詩(shī)，借景物抒發(fā)某種感情２、選學(xué)徐的其它詩(shī)歌《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材特點(diǎn)和學(xué)生情況分析：：《再別康橋》是一首現(xiàn)代新詩(shī)，它不同于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)最多的古典詩(shī)歌，在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、聲韻、節(jié)奏等形式上，用詞和語(yǔ)言表達(dá)上，抒情方式上等方面有較大不同，同時(shí)現(xiàn)代新詩(shī)對(duì)古典詩(shī)歌也有繼承性，他們有著某些一脈相承的聯(lián)系。２、意境美教師先講意境和意象的含義，意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象，讓學(xué)生找出本詩(shī)的意象：西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭、一支長(zhǎng)篙、讓學(xué)生分析這些意象作者融入人什么感情。四、課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語(yǔ)（１－２分）問(wèn)學(xué)生世界名校有哪些，學(xué)生會(huì)說(shuō)出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。這是不同于一般新聞的地方。主體，圍繞導(dǎo)語(yǔ)具體展開對(duì)新聞事實(shí)的敘述；結(jié)語(yǔ)，就是結(jié)束。一篇新聞除了導(dǎo)語(yǔ)以外，還有其他的一些部分。同學(xué)們看書，自己找詞語(yǔ)，或者自己形容（時(shí)間為３分鐘）。總結(jié)歸納：最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了；牛郎織女的故事；女媧補(bǔ)天和夸父追日；《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品；敦煌有“飛天壁畫”、“唐明皇游月宮”。這就是咱們?nèi)莸某堑?。【教學(xué)重點(diǎn)】１、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。八、作業(yè)有表情地朗讀，以至背誦這首詩(shī)。）道一聲珍重，道一聲珍重，（直抒胸臆。８、照應(yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。６、因此：尋夢(mèng)，引起美好的回憶。（王維《送元二使安西》）楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??？梢?，“柳”為意象，具有深厚的文化意味。憂愁。”（清４、學(xué)生齊讀。n）青荇（x236。１９１８年赴美國(guó)留學(xué)；１９２０年赴英國(guó)留學(xué)，讀博士；１９２８年秋重到英國(guó)，寫下此詩(shī)；１９３１年因飛機(jī)失事去世。２、作者的思想感情。《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】１、理解作者的思想感情。聆聽《再別康橋》歌曲回味詩(shī)情師展示寄語(yǔ)：在干涸的嘴唇上我引歌澆灌，在心靈的稻田里我用詩(shī)歌插秧，在碧藍(lán)的心湖里歌聲悠揚(yáng)，在心靈的廣場(chǎng)上詩(shī)歌回蕩。”（學(xué)生先選擇自己欣賞的詩(shī)段自由朗讀，然后個(gè)別學(xué)生范讀，師生共同交流朗讀語(yǔ)段，在朗讀交流的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人跌宕起伏的情感變化，體會(huì)詩(shī)歌的“音樂(lè)美”）期間聯(lián)系劍橋?qū)υ?shī)人一生的影響說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋找的是什么夢(mèng)？為何對(duì)康橋如此依戀？“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。二、初讀詩(shī)歌，感知詩(shī)情請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀詩(shī)歌提示：１．讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏．２．初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的情感．（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，組織全班齊讀后學(xué)生自評(píng)后得出詩(shī)歌的情感和總體語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏）明確情感：全詩(shī)蘊(yùn)涵了對(duì)康橋?qū)δ感５囊酪老e之情總體語(yǔ)調(diào)：舒緩、低沉節(jié)奏：輕柔、和諧三、探求詩(shī)“媒”尋找畫面古語(yǔ)有云：“情是詩(shī)之胚，景是詩(shī)之媒”。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。要求學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容“劍橋大學(xué)”的景色。情景再現(xiàn)法：本詩(shī)靈動(dòng)的文字、艷麗的畫面把我們帶到了一個(gè)清新典雅、古色古香的康橋?！窘虒W(xué)方法】品讀入境法：本詩(shī)所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營(yíng)造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。在康橋畫面的再現(xiàn)中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫美。新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派，對(duì)白話新詩(shī)的成熟和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，作為新月詩(shī)派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。繪畫美：⑴ 多用色彩較為絢麗的詞語(yǔ)：“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等；⑵ 多用動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等，使之變成動(dòng)態(tài)畫面，給人以立體感。獨(dú)特構(gòu)思來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求。其次，創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。至此，將詩(shī)人對(duì)康橋“濃得化不開”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。⑺ 第七節(jié)，與開頭呼應(yīng)。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默。到晚上歸來(lái)時(shí)，水波與星光交相輝映，詩(shī)人情不自禁的想要“放歌”，快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。融情入景，將人帶入了夢(mèng)一般的意境中。柳草本無(wú)情，有情的是詩(shī)人。在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。西安有個(gè)地方叫灞橋，是古代送別的地方，送別時(shí)人們往往都有折柳贈(zèng)別習(xí)俗。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛。而融入了作者主觀情意的景象就是意象?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》可以稱得上“詩(shī)中有畫”。同時(shí)襯出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象。明確：調(diào)整語(yǔ)序的作用，主要是強(qiáng)調(diào)。２、教師范讀，學(xué)生模仿。三、指導(dǎo)朗讀１、學(xué)生誦讀，教師提示：這首詩(shī)象一首小夜曲。真是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)”，他真的化作一片“云彩”離開了我們?！焙?jiǎn)言之，他的理想就是英國(guó)式的民主，英國(guó)式的政治。而1931年《新月詩(shī)選》（陳夢(mèng)家編選）的出版，則可以看作該詩(shī)派的一個(gè)總結(jié)，也標(biāo)志著該詩(shī)派的結(jié)束。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉在大自然的懷抱中。１９１０年入杭州府中學(xué)堂，１９１５年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)。就是現(xiàn)在，也有許多朋友喜歡徐志摩的詩(shī)，可見他的詩(shī)影響之大、之深、之遠(yuǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。【教學(xué)目的】１、了解作者簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩一方面有助于加深詩(shī)境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩(shī)中的隱喻意義。五、結(jié)語(yǔ)離別有時(shí)未必需要淚水，灑脫也是一種美。——柳永《雨霖鈴》勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（四）新的美點(diǎn)這首詩(shī)從內(nèi)容上看，是一首送別詩(shī)。星輝形換再怎么璀璨終究不能長(zhǎng)存于天際，離別時(shí)注定無(wú)法避免的。于是，作者的情感又發(fā)生的變化，他想留下來(lái)，哪怕只是做一條水草。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統(tǒng)，既表達(dá)了對(duì)送別對(duì)象的留戀，同時(shí)也希望他能夠像柳樹一樣，在新的環(huán)境中更好的生活。善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩(shī)歌富有節(jié)奏感。小組賞析詩(shī)歌就近劃分為6個(gè)小組，每組46人，負(fù)責(zé)賞析一節(jié)詩(shī)歌。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結(jié)的體現(xiàn)。例如，李白有“詩(shī)酒情結(jié)”和“月亮情結(jié)”。（二）能力目標(biāo)：運(yùn)用“知人論世”的方法了解徐志摩的詩(shī)與人生追求：愛、美、自由。學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象、形式及語(yǔ)言等方面入手賞析詩(shī)歌。教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入中國(guó)很多文人都有某種情結(jié)。這自古傳承下來(lái)的傳統(tǒng)也深深影響了后代詩(shī)人，特別是身處新舊時(shí)代碰撞的詩(shī)人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結(jié)”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中。要求：小組誦讀詩(shī)歌根據(jù)人數(shù)，就近組成45個(gè)小組，以小組為單位誦讀詩(shī)歌，形式自選（可以推舉一個(gè)代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節(jié)朗讀）。如來(lái)——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。金柳既承應(yīng)詩(shī)中“西天”“夕陽(yáng)”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統(tǒng)的詩(shī)歌意象?！罢袚u”現(xiàn)在多含貶義，與“過(guò)市”“撞騙”一起聯(lián)用，其實(shí)，招搖還有“逍遙”一義，用它來(lái)寫水草，給人一種無(wú)拘無(wú)束，灑脫自如的感覺(jué)。夢(mèng)詩(shī)飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩(shī)人的內(nèi)心深處，可以對(duì)康橋的記憶之深。奇數(shù)句對(duì)齊，偶數(shù)句對(duì)齊，排列錯(cuò)落有致?！畎住顿?zèng)汪倫》 執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！拜p輕”“悄悄”營(yíng)造一種寂然無(wú)聲的環(huán)境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。徐志摩在他人心目中的地位與康橋在徐志摩心目中的地位具有某種相似性。作為一首送別詩(shī)，本詩(shī)可以與古典詩(shī)歌的送別詩(shī)在告別對(duì)象、告別時(shí)的情感、告別時(shí)的氛圍等方面構(gòu)成對(duì)比，在對(duì)比鑒賞中領(lǐng)會(huì)本詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩(shī)意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”，即音樂(lè)美、建筑美、繪畫美。有一位文學(xué)家也說(shuō)過(guò)，在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩(shī)集有三部：一是胡適的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，一是徐志摩的《志摩的詩(shī)》。出身于富商家庭，父親因興辦實(shí)業(yè)，蜚聲浙江。據(jù)他回憶，這是他一生中最幸福的日子（在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他臥仰在有星星、黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書、或看天上的行云。與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物，1926年4月《晨報(bào)》副刊《詩(shī)鐫》專欄的開辟，可以看作該詩(shī)派的正式形成，1928年《新月》月刊在上海創(chuàng)刊，由徐志摩、聞一多任編輯。徐志摩是個(gè)個(gè)性主義者，信仰個(gè)性絕對(duì)自由的理想，并把對(duì)理想的追求看得高于一切，胡適在《追悼志摩》中說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。１９３１年１１月１９日，他搭乘“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南５０里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難，年僅３６歲。因音節(jié)和諧，意境優(yōu)美而備受讀者青睞。語(yǔ)氣要舒緩、輕柔、低沉（特別是：悄悄、輕輕、沉默）。⑵ 問(wèn)：詩(shī)人為什么一開始說(shuō)“輕輕的我走了”而不說(shuō)“我輕輕地走了”？他后面連用了兩